Valoraci贸n del mlearning en el proceso de aprendizaje de estudiantes de la SaludIntroducci贸n: la utilizaci贸n actual y constante de tecnolog铆as en educaci贸n ha configurado una nueva dimensi贸n que genera un apoyo constante en el proceso de ense帽anza-aprendizaje en educaci贸n superior. La aplicaci贸n de tecnolog铆a de aprendizaje m贸vil, Mobile learning, dentro del contexto educativo ha establecido nuevos par谩metros en la ergonom铆a educativa facilit谩ndose el acceso continuo a la informaci贸n. Su posicionamiento genera nuevos paradigmas cuyas valorizaciones deben ser estudiadas de forma adecuada.
Objetivo: describir la valoraci贸n del mobile learning en el proceso de aprendizaje en alumnos de Salud.
M茅todos: esta investigaci贸n fue de car谩cter cuantitativa, utiliz谩ndose estad铆stica descriptiva. Se recolect贸 la informaci贸n mediante encuestas tabul谩ndose en Spss 15 庐. Se obtuvo una muestra de 202 sujetos de carreras de la Facultad de Salud de la Universidad del Desarrollo, Chile.
Resultados: los encuestados indicaron que las tecnolog铆as m谩s utilizadas son la laptop (47 %) y el smartphone (42 %), se constituye, adem谩s, como las m谩s importantes (laptop con un 56 % y smartphone con un 21 %). Un 28,7 % de quienes utilizan laptop para estudiar la valoran de forma positiva, percepci贸n que baja a un 21 % en la utilizaci贸n del smartphone (ambas con un p = 0,00). Esta tecnolog铆a es utilizada por lo general para buscar informaci贸n (27 %).
Conclusiones: se concluye que las tecnolog铆as m贸viles adquieren importancia dentro del aprendizaje de los alumnos de educaci贸n superior. Las tecnolog铆as tradicionales (pc de escritorio) se utilizan poco. La generaci贸n de una red para estudiar es valorada, por lo que la utilizaci贸n del mobile learning contribuye de forma positiva en el mantenimiento de este tipo de comunicaci贸n
Patricio Fabi谩n Oliva Mella, Carmen Narv谩ez, Kristian Buhring
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Estrategias de aprendizaje para formar en Educaci贸n Superior a una generaci贸n interactivaIntroducci贸n: el texto presenta los resultados obtenidos en una investigaci贸n desarrollada en la Universidad de La Sabana entre el 2013 y 2015 por el Centro de tecnolog铆as para la Academia y la Facultad de Comunicaci贸n Social.
Objetivos: describir las posibilidades de interactividad comunicativa y selectiva que tiene la audiencia en los medios nativos digitales de Colombia, as铆 como identificar las herramientas de participaci贸n que 茅stos ofrecen.
M茅todos: la investigaci贸n fue desarrollada en la Universidad de La Sabana entre el 2013 y 2015. Se utiliz贸 un estudio de corte descriptivo correlacional, con una muestra de 19 portales, con vocaci贸n o prop贸sito period铆stico. La observaci贸n se desarroll贸 en el marco de una semana compuesta, durante los primeros meses de 2014, es decir, se tom贸 un d铆a de cada semana durante siete semanas para observar a los medios, as铆, la primera semana se realiz贸 la observaci贸n el d铆a lunes, la siguiente semana el martes y as铆 de forma sucesiva hasta completar todos los d铆as de la semana.
Resultados: fue posible identificar cuatro estrategias de interactividad que deber铆an ser utilizadas en educaci贸n superior, ya que responden a las necesidades de los estudiantes actuales.
Conclusiones: para que los docentes puedan responder a las necesidades de sus estudiantes deben hacer lo que los nuevos medios hacen, escuchar a su audiencia, es decir a sus estudiantes.
Oscar Boude FIgueredo
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Mar铆a Vidal Ledo, Ileana Morales Su谩rez
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Agust铆n Vicedo Tomey
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Mariela Parada Contreras, Cristhian Exequel P茅rez Villalobos
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Modelaci贸n did谩ctica de la preparaci贸n del residente de anatom铆a patol贸gica para la autopsia perinatal

Introducci贸n: Es ineludible dar soluci贸n a las insuficiencias que expresan los residentes de anatom铆a patol贸gica de la Facultad de Medicina de Guant谩namo en la realizaci贸n de la autopsia perinatal.

Objetivo: Potenciar la preparaci贸n del residente de anatom铆a patol贸gica para realizar la autopsia perinatal.

M茅todos: Previa aprobaci贸n por el comit茅 de 茅tica, se realiz贸 un estudio descriptivo, prospectivo y longitudinal durante el per铆odo desde septiembre de 2013 hasta julio de 2017. Se emplearon los siguientes m茅todos: anal铆tico-sint茅tico e inductivo-deductivo; enfoque sist茅mico, modelaci贸n, observaci贸n, an谩lisis documental, examen de desempe帽o, encuesta a docentes; criterio de especialistas y an谩lisis de frecuencia. Se realiz贸 una modelaci贸n did谩ctica de la preparaci贸n de este residente para la realizaci贸n de la autopsia perinatal, la que se valid贸 te贸ricamente con la participaci贸n de 7 profesores y mediante un preexperimento con 6 residentes.

Resultados: Se apreci贸 que la preparaci贸n del 100 % de los residentes para la realizaci贸n de la autopsia perinatal no satisfizo las exigencias curriculares, la que mejor贸 ostensiblemente despu茅s de la aplicaci贸n del sistema de tareas docentes para este fin. La totalidad de los profesores mostr贸 conformidad con la modelaci贸n propuesta.

Conclusiones: Se model贸 did谩cticamente la preparaci贸n del residente de anatom铆a patol贸gica para la realizaci贸n de la autopsia perinatal, lo que puede contribuir a un cambio did谩ctico-metodol贸gico cualitativamente superior en el proceso de ense帽anza-aprendizaje de la especializaci贸n en Anatom铆a Patol贸gica.

Clara Adis Mart铆nez Vel谩zquez, Reinaldo Elias Sierra
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Juegos digitales en la educaci贸n superior
Iv谩n L贸pez Rodr铆guez, Raidell Avello Mart铆nez, Luisa M. Baute Alvarez, Mar铆a Josefina Vidal Ledo
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Retos a la gesti贸n de la calidad en las instituciones de educaci贸n superior en Ecuador

Introducci贸n: En la actualidad, la calidad en las instituciones de educaci贸n superior constituye un reto a nivel mundial y, espec铆ficamente, en Ecuador. En este sentido, existen dos formas de lograr la calidad deseada, que se complementan entre s铆: por una parte, su aseguramiento externo, basado en los modelos de evaluaci贸n y acreditaci贸n, y por otra, su gesti贸n al interior de las instituciones educativas.

Objetivo: Reflexionar sobre los retos de la gesti贸n de la calidad en las instituciones de educaci贸n superior en Ecuador, en estrecha relaci贸n con el modelo de acreditaci贸n vigente.

Desarrollo: La gesti贸n interna de la calidad educativa es fundamental para el logro de est谩ndares superiores, acordes con las necesidades de los estudiantes y la sociedad, a partir de la excelencia y pertinencia curriculares, que resultan coherentes con el modelo educativo y los 谩mbitos acad茅micos de cada una de las instituciones de educaci贸n superior. Los retos para la gesti贸n de la calidad est谩n vinculados con las tres funciones sustantivas de la universidad ecuatoriana: docencia, investigaci贸n y vinculaci贸n con la sociedad; as铆 como con las condiciones institucionales, que posibilitan su ejecuci贸n.

Conclusiones: El progreso continuo del desempe帽o de las instituciones educativas se logra a partir de la ejecuci贸n de proyectos de mejora concretos, el trabajo en equipos, el liderazgo, el compromiso y la participaci贸n de todos.

Edgar Enrique Orozco Inca, Aida Isabel Jaya Escobar, Fridel Julio Ramos Azcuy, Rosa Mayel铆n Guerra Breta帽a
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Variables motivacionales y cognitivas predictivas del rendimiento en estudiantes universitarios de Ciencias de la SaludIntroducci贸n: La motivaci贸n, el aprendizaje y la ejecuci贸n, presentan una relaci贸n rec铆proca seg煤n las 煤ltimas investigaciones en aprendizaje autorregulado. La motivaci贸n influye en el aprendizaje, los estudiantes organizan y elaboran mejor los materiales, se esfuerzan m谩s, piden ayuda con m谩s frecuencia y en definitiva est谩n m谩s comprometidos con la tarea acad茅mica. Por otro lado, la ejecuci贸n y lo que los estudiantes aprenden y realizan, puede a su vez aumentar o disminuir la motivaci贸n, a trav茅s de variables como la autoeficacia.
Objetivo: Establecer qu茅 variables motivacionales y cognitivas predicen el rendimiento acad茅mico y como lo hacen.
M茅todos: Se realiz贸 un estudio descriptivo e inferencial con una muestra de 508 estudiantes de Ciencias de la Salud pertenecientes a dos universidades privadas espa帽olas, a la que se eval煤a a trav茅s del MSLQ (Motivated Strategies For Learning Questionnaire adaptado), la utilizaci贸n de estrategias cognitivas, metacognitivas, de gesti贸n de recursos y motivacionales; despu茅s, se realiz贸 un modelo de regresi贸n, tomando estas estrategias como variables independientes y el rendimiento medido a trav茅s de las notas de los estudiantes como variable dependiente.
Resultados: La autoeficacia para el rendimiento fue la variable que mejor predijo el rendimiento acad茅mico en los estudiantes universitarios de la muestra. Otras variables que tambi茅n se relacionaron con el rendimiento fueron la gesti贸n del tiempo y el lugar, la b煤squeda de ayuda y la meta de autoensalzamiento.
Conclusiones: Los resultados acad茅micos dependen de los m茅todos de evaluaci贸n, del uso de estrategias cognitivas, metacognitivas, y motivacionales adecuadas al contexto instruccional, y de una mejor gesti贸n de los recursos de aprendizaje. Estos hallazgos nos orientan a los docentes a proponer intervenciones educativas dirigidas a aumentar el uso de estrategias motivacionales y de aprendizaje en estudiantes universitarios.
Ana Navea Mart铆n, Isabel Varela Montero
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Katia Conrada Garc矛a Hern脿ndez, Ren茅 Arenas Guti茅rrez., Grisell P茅rez Hoz., Giraldo Llanio Mart铆nez.
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Caridad de Dios Soler Morej贸n
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Oscar boude
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Yome Marjories Rodriguez Delis, Rafael Luis Campa帽a-Jim茅nez, Mar铆a Jes煤s Gallego-Arrufat,
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Yosbanys Roque Herrera, Pedro 脕ngel Valdivia Moral, Santiago Alonso Garc铆a, Mar铆a Luisa Zagalaz S谩nchez
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Ra煤l Ram贸n Rizo Rodr铆guez, Alina Savigne Figueredo, Zen茅n Rodr铆guez Fern谩ndez
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Plan de acciones dirigido a las estrategias de auto aprendizaje en estudiantes de primer semestre de Enfermer铆a

Introducci贸n: la formaci贸n profesional en las ciencias de la salud requiere del logro de competencias que propicien el aprender a aprender, para lo cual se precisa desarrollar la autonom铆a cognoscitiva de los estudiantes.
Objetivo: evaluar la satisfacci贸n de los estudiantes con un plan de acciones dirigido a mejorar sus estrategias de aprendizaje aut贸nomo.
M茅todos: se desarroll贸 un estudio preexperimental donde se trabaj贸 con toda la poblaci贸n, compuesta por 33 estudiantes del primer semestre de la carrera de Enfermer铆a, de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador, durante el per铆odo acad茅mico octubre 2015-febrero 2016. El m茅todo Delphi se utiliz贸 para validar el cuestionario aplicado y el dise帽o del plan de acciones. La aplicaci贸n de la t茅cnica de Iadov sirvi贸 para determinar los 铆ndices de satisfacci贸n grupal e individual de los estudiantes en relaci贸n con el plan de acciones ejecutado.
Resultados: el 93,94 % respondi贸 que s铆 le gusta estudiar, pero la mayor铆a consider贸 no estar preparado para asumir su propio aprendizaje. Solo el 30,30 % de los individuos investigados ingres贸 a la carrera de Enfermer铆a guiado por la vocaci贸n.
Conclusiones: se identificaron deficiencias relativas a h谩bitos y t茅cnicas de auto aprendizaje relacionadas con la lectura, la planificaci贸n, los procedimientos, la profundidad de an谩lisis de los t贸picos y el trabajo grupal. El 铆ndice de satisfacci贸n grupal qued贸 en la categor铆a satisfactorio, mientras que en el individual prevaleci贸 la de clara satisfacci贸n.

Palabras clave: auto aprendizaje; educaci贸n superior; enfermer铆a.

Yosbanys Roque Herrera, Pedro 脕ngel Valdivia Moral, Mar铆a Luisa Zagalaz S谩nchez, Santiago Alonso Garc铆a
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Grado de responsabilidad social en estudiantes de una universidad p煤blica

RESUMEN

Objetivo: Identificar el grado de responsabilidad social en estudiantes de una universidad p煤blica. Material y m茅todo: Estudio Descriptivo, transversal anal铆tico. Utiliz贸 el Cuestionario de Autoatribuci贸n de Comportamientos Socialmente Responsables (alpha de cronbach=0,82)聽 y una ficha de recolecci贸n de datos. Para la muestra, Epidat v3.1,聽 poblaci贸n(13345), proporci贸n esperada(12%), nivel de confianza 95%, precisi贸n absoluta 4,5%, efecto de dise帽o(2), obteniendo 396 m谩s tasa de error(9,7%) ingresando 432 estudiantes al estudio. El muestreo no probabil铆stico estratificado por escuela profesional. Se us贸 estad铆stica descriptiva e inferencial con pruebas no param茅tricas. An谩lisis estad铆stico con SPSS v17.0. Resultados: Ingresaron al estudio 432 estudiantes, 46(10,6%) presentaron comportamiento socialmente responsable. Se hall贸 Bajo grado de responsabilidad social en el 89,4%. La autoatribuci贸n de frecuencia聽 de comportamiento socialmente responsable se obtuvo en el 31,3% destacando la subescala de Convivencia social. La autoatribuci贸n de intenci贸n聽 en el 26,9% destacando la subescala de Ecolog铆a. El alto grado de responsabilidad social se hall贸 en estudiantes de menor edad 19,52 卤 2,03.聽 La responsabilidad social fue mayor en el sexo femenino, el 谩rea profesional de Letras y en los que refirieron mayor rendimiento acad茅mico. Conclusiones: El grado de responsabilidad social en la poblaci贸n universitaria del estudio es con mayor frecuencia de bajo grado. La autoatribuci贸n de frecuencia es mayor en la subescala de Convivencia social. La autoatribuci贸n de intenci贸n es mayor en la subescala de Ecolog铆a. Se encontr贸 asociaci贸n con edad,聽 rendimiento acad茅mico referido, escuela profesional de educaci贸n y factores cognitivos del 谩rea de letras.聽

Ysabel Castillo-Mori, Boris Mendoza-Mego, Esteban Plasencia-Due帽as, Cristian D铆az-V茅lez
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Estudio de caso y simulaci贸n para la formaci贸n integral de los estudiantes en psicolog铆a m茅dicaIntroducci贸n: Las realidades sociales y problem谩ticas que se visibilizan en el proceso de cambio de la educaci贸n centrada en la ense帽anza ante la pedagog铆a centrada en el aprendizaje, demandan un compromiso docente en competencias did谩cticas, para responder desde su funci贸n en la formaci贸n integral de los estudiantes y lograr la calidad educativa en educaci贸n superior.
Objetivo: Realizar una revisi贸n documental referente al tema estudio de caso y simulaci贸n como metodolog铆as activas para la formaci贸n integral de los estudiantes en psicolog铆a m茅dica.
M茅todos: Se utiliz贸 el m茅todo cualitativo, exploratorio, la t茅cnica de recolecci贸n de datos fue mediante una revisi贸n documental de 30 investigaciones referentes al tema estudio de caso y simulaci贸n en psicolog铆a m茅dica.
Resultados: El estudio de caso y la simulaci贸n como metodolog铆as activas fueron valoradas como eficaces, ya que el estudiante logra competencias tales como la autonom铆a, la independencia, el liderazgo, capacidad de reflexi贸n y de pensamiento cr铆tico, curiosidad por el emprendimiento, as铆 como la toma de decisiones, parte esencial de una formaci贸n acad茅mica integral.
Conclusiones: Las metodolog铆as activas como el estudio de caso y la simulaci贸n promueven la formaci贸n integral en el estudiante del 谩rea de la salud, ya que permiten la participaci贸n del estudiante para que construya su aprendizaje en grupo, lo que promueve el desarrollo de competencias para actuar en situaciones reales.
Alma Dinora Lozoya Angulo, Nikell Esmeralda Z谩rate Depraect, Esmeralda Alvarado F茅lix
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Silvia Barrios Araya, Miriam Rubio Acu帽a, Marina Guti茅rrez N煤帽ez, Carola Sep煤lveda Ver铆a
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Principios de la Bio茅tica: Principios 脡ticos rectores de las investigaciones de tercer nivel en Ciencias Medicas

Resumen

Los avances m茅dicos se han suscitado debido al desarrollo de la tecnolog铆a, de la ciencia y de las m煤ltiple investigaciones realizadas en diversos campos de la medicina, es indispensable establecer la relaci贸n de los principios聽 茅ticos con las聽 investigaciones especialmente en el tercer nivel de estudio en la Educaci贸n Superior en las Ciencias M茅dicas, es necesario abordar los problemas relacionados a los principios, valores y conductas que surgen entorno a los estudiantes de la salud en correspondencia a sus investigaciones. Objetivo: Establecer la relaci贸n que existe聽 entre los principios 茅ticos y las investigaciones realizadas por los estudiantes de聽 Ciencias de la Salud en la Educaci贸n Superior.

M茅todo: La metodolog铆a a usarse es un an谩lisis bibliogr谩fico sistem谩tico a trav茅s de la revisi贸n聽 de informaci贸n聽 relevante, con las siguientes etapas: definir el problema,聽 la exploraci贸n聽 de informaci贸n, revisi贸n de art铆culos que aporten al tema, organizaci贸n de la informaci贸n de acuerdo al criterio de los autores聽 y聽 an谩lisis de la misma.

Resultados: Potenciar el valor de la 茅tica y la bi贸tica para聽 lograr habilidades investigativas en los estudiantes de Educaci贸n Superior,聽 para poder obtener una formaci贸n acad茅mica de calidad. Poder establecer el nexo existente entre los conflictos m茅dicos existentes y fundamentar sus investigaciones en聽 los principios que orientan los estudios con o sin humanos.聽 Es necesario conocer los principios 茅ticos como gu铆a para para reflexionar sobre tener el聽 compromiso de cumplirlos.

Narcisa Cecilia Castro Ch谩vez, Silvia Garc铆a Estupi帽an
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