Nivel de información sobre cuidados paliativos en médicos residentesIntroducción: las enfermedades crónicas no trasmisibles y dentro de ellas el cáncer constituyen problemas priorizados para el sistema de salud cubano. La medicina paliativa se dedica a la atención a pacientes con enfermedades activas, progresivas, irreversibles y avanzadas con pronóstico de vida limitado y se centra en disminuir el sufrimiento y elevar calidad de vida a pacientes y familiares.
Objetivo: caracterizar el nivel de información de los médicos residentes de la FCM 10 de Octubre sobre los cuidados paliativos (CP).
Métodos: teóricos como el análisis documental, enfoque de sistema y empíricos tales como la encuesta.
Resultados: en la muestra 52,1 % de los m√©dicos ten√≠an m√°s de 10 a√Īos de graduados. Sobre la medicina paliativa poca informaci√≥n sobre: los aspectos conceptuales, las enfermedades de las que se ocupa el equipo multidisciplinario con integraci√≥n de todos los niveles de atenci√≥n. La insuficiente informaci√≥n sobre el tratamiento del dolor hace que los tratamientos analg√©sicos sean inadecuados, y los opioides infrautilizados. Los conocimientos sobre CP se consideraron como insuficientes en el 87 % de los encuestados.
Conclusiones: no hay buena identificaci√≥n de las enfermedades tributarias de cuidados paliativos, ni manejo de la escalera analg√©sica de la OMS, con las indicaciones de la morfina. Los residentes aceptan que sus conocimientos CP son escasos y su ense√Īanza sistematizada debe estar en los programas de pregrado y postgrado.
Odalys Tomaida Hernández Quintero, Mónica Arbelo Figueredo, María Cristina Reyes Mendes., Inarvis Medina González, Elicerio Jorge Chacón Reyes
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Pertinencia y ajustes del plan de estudios de la carrera de Tecnolog√≠a de la salud en sistemas de informaci√≥n en saludObjetivos: evaluar la pertinencia de los ajustes y modificaciones del dise√Īo del curr√≠culo y su aplicaci√≥n M√©todos: es una investigaci√≥n aplicada, de tipo descriptivo y car√°cter retrospectivo. Fueron seleccionadas 5 provincias que imparten esta carrera desde sus inicios en el a√Īo 2003. Se aplicaron t√©cnicas cualitativas como grupo focal, encuesta de evaluaci√≥n a alumnos y profesores, entrevista a profesores y metod√≥logos del claustro de la carrera, as√≠ como, observaci√≥n dirigida al proceso de aplicaci√≥n para obtener criterios por consenso que permiti√≥ el alcance del objetivo trazado. Todo ello fue procesado a trav√©s de m√©todo de concordancia y diferencias, an√°lisis, s√≠ntesis y generalizaci√≥n de los resultados. Resultados: se obtuvieron resultados del completamiento, categorizaci√≥n y preparaci√≥n del claustro profesoral, tras el proyecto de intervenci√≥n para elevar su categor√≠a; las caracter√≠sticas y conformaci√≥n del plan de estudios en cuanto a disciplinas y contenidos, la disponibilidad de bibliograf√≠a b√°sica digitalizada e impresa, as√≠ como el uso de las TICs y Entornos Virtuales en y para la docencia, la selecci√≥n y acreditaci√≥n de escenarios docentes, el aseguramiento metodol√≥gico y las condiciones materiales requeridos, lo cual permiti√≥ el redise√Īo del plan de estudio. Conclusiones: se obtuvo la caracterizaci√≥n del claustro profesoral y se elaboraron los planes de perfeccionamiento y promoci√≥n, as√≠ como, la conformaci√≥n un nuevo dise√Īo curricular, ajustado a las nuevas perspectivas educativas, el cual presenta un curr√≠culo, basado en competencias, con mayor flexibilidad, pertinencia, sistematicidad, integraci√≥n y contextualizaci√≥n al entorno en que se desempe√Īar√°n los graduados.
Mar√≠a Vidal Ledo, Mar√≠a Esther √Ālvarez Lauzarique, Ileana Alfonso S√°nchez, Enrique Beldarra√≠n Chaple, Julio Portal Pineda, Elia Rosa Jorge P√©rez, Eduardo Manrique Garc√≠a, Alfredo Rodr√≠guez D√≠az, Mar√≠a Rosa Mas Camacho
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Factores de riesgos que influyen en el desempe√Īo del proceso de formaci√≥n de posgrado

Introducci√≥n: En el Centro Nacional de Cirug√≠a de M√≠nimo Acceso desde 2015 se implement√≥ el Sistema de Gesti√≥n de la Calidad NC-ISO 9001:2015. Sin embargo, en el proceso de posgrado los riesgos no se han gestionado de forma sistem√°tica e integral, lo que puede afectar su desempe√Īo.

Objetivo: Identificar los factores de riesgo que influyen en el desempe√Īo del proceso de formaci√≥n de posgrado y planificar las acciones para su tratamiento.

Métodos: Se realizó un estudio de tipo cualitativo, no experimental, en el período comprendido entre febrero y marzo de 2019. Para el diagnóstico de los riesgos se emplearon las técnicas de grupo focal, la matriz DAFO, la encuesta y el análisis de causa-efecto de Ishikawa. Además, la matriz de probabilidad-consecuencia se utilizó para evaluar la prioridad de los riesgos identificados.

Resultados: El diagnóstico permitió fundamentar la necesidad de gestionar integralmente los riesgos que inciden en el proceso de formación de posgrado. Nueve de los riesgos identificados se consideran altos y tienen la máxima prioridad para el establecimiento de medidas de control. Siete son moderados y también se toman medidas para su minimización.

Conclusiones: Los riesgos identificados est√°n en relaci√≥n con la planificaci√≥n inadecuada de los indicadores del proceso y la no inclusi√≥n de todos los aspectos que inciden sobre la gesti√≥n del posgrado. El tratamiento de los riesgos seg√ļn su prioridad permitir√° elevar el desempe√Īo del proceso y cumplir los requisitos de la norma NC-ISO 9001:2015.

Rosalba Roque Gonz√°lez, Rosa Mayel√≠n Guerra Breta√Īa, Giselle Brito √Ālvarez, Vivianne Mar√≠a Anido Escobar
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Cuestionario sobre experiencias de los estudiantes al cursar la asignatura Propedéutica Clínica y Semiología Médica

Como parte del proyecto de investigaci√≥n ‚Äú‚ÄĚEfectividad del curr√≠culo de la carrera de Medicina‚ÄĚ, era necesario analizar la efectividad de la asignatura Proped√©utica en la formaci√≥n de los estudiantes, en un momento de su carrera que es crucial para la adquisici√≥n de los modos de actuaci√≥n profesional. ¬†A falta de un instrumento adecuado a tales fines, se resolvi√≥ elaborar uno aut√≥ctono que tomase en cuenta los factores relevantes asociados a la calidad de la formaci√≥n del estudiante. ¬†La elaboraci√≥n del instrumento se desarroll√≥ en cinco etapas, que incluyeron una propuesta inicial, y a partir de esta, un proceso gradual de construcci√≥n y validaci√≥n, en el que intervino un grupo de 12¬† profesores con alto nivel cient√≠fico y pedag√≥gico. Participaron adem√°s, en la validaci√≥n, seis profesores de Proped√©utica y dos grupos de alumnos de esta asignatura en diferentes momentos del curso. El cuestionario cuenta con una secci√≥n de¬† datos generales y aspectos socio-econ√≥micos y con diez secciones de formaci√≥n profesional. Como resultado se obtuvo¬† un instrumento que permite conocer los criterios de los estudiantes acerca del proceso docente en Proped√©utica y que podr√≠a aplicarse, con algunos ajustes, a otras asignaturas y etapas de la carrera.

Simon Sierra Figueredo, Georgia D√≠az-Perera Fern√°ndez, Marta Pernas G√≥mez, Agust√≠n G Viciedo Tomey, Julieta Sonia Damiani Cavero, Miguel Angel Blanco Aspiaz√ļ, Niurka Taureaux D√≠az, Eva Miralles Aguilera, Jorge Bacallao Gallestey, Jos√© D√≠az Nov√°s, Javier Molina L√≥pez, Vladimir Curbelo Serrano, Leticia G√°lvez G√≥mez
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Noria Liset Pupo √Āvila, Lizette P√©rez Perea, Adianez Alfonso Garc√≠a, Grisell P√©rez Hoz, Bertha Gonz√°lez Varc√°lcel
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Metodolog√≠a para la evaluaci√≥n externa de la carrera de Estomatolog√≠aLa investigaci√≥n Metodolog√≠a para la evaluaci√≥n externa de la carrera de Estomatolog√≠a estableci√≥ el objetivo de revisar la Gu√≠a para la Evaluaci√≥n Externa de la Carrera (SEA-CU 02) contenida en el Sistema de Evaluaci√≥n y Acreditaci√≥n de Carreras Universitarias (SEA-CU), redise√Īarla de acuerdo a las particularidades de la carrera de Estomatolog√≠a en el contexto del Sistema Nacional de Salud de Cuba y recomendar validar la propuesta resultante para ser aplicada en los diferentes escenarios docentes donde se desarrolla la carrera. En la investigaci√≥n participaron 25 expertos de la Facultad de Estomatolog√≠a "Ra√ļl Gonz√°lez S√°nchez" de la Universidad de Ciencias M√©dicas de La Habana que clasificaron como tales, acorde al criterio de inclusi√≥n establecido. A trav√©s de cuatro rondas de consultas utilizando el M√©todo Delphi y el correo electr√≥nico como v√≠a de comunicaci√≥n, se dise√Ī√≥ una nueva y espec√≠fica Gu√≠a para la Evaluaci√≥n Externa de la carrera de Estomatolog√≠a en la cual coexisten requisitos generales de calidad para las carreras de la Educaci√≥n Superior con requisitos espec√≠ficos de calidad propios para esta en el contexto del Sistema Nacional de Salud con componentes de Organizaci√≥n y Administraci√≥n de Salud P√ļblica y de Administraci√≥n Universitaria.
Luis Suárez Rosas, Irene Barrios Osuna, María Elena González Espíndola
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Satisfacción con la calidad de las pasantías en atención primaria de salud

Introducción: La calidad de las instituciones educativas está cobrando mayor relevancia, por lo que es necesario conocer cómo se han ido desarrollando sus procesos educativos en términos de esta cualidad.

Objetivo: Evaluar la satisfacci√≥n de los participantes en relaci√≥n con la calidad del desarrollo de las pasant√≠as en atenci√≥n primaria de salud en la Escuela Nacional de Salud P√ļblica.

Métodos: Investigación bietápica y prospectiva, en la que se combinaron técnicas cualitativas y cuantitativas. La población del estudio estuvo constituida por
80 participantes en la pasant√≠a de atenci√≥n primaria de salud, provenientes de Chile, que se dividieron en 2 grupos, en el per√≠odo comprendido desde el 19 de octubre hasta el 6 de noviembre, y desde el 9 hasta el 28 de noviembre de 2015, respectivamente. Se dise√Ī√≥ una encuesta conformada por 10 preguntas cerradas y 2 abiertas, aplicadas al total de participantes.

Resultados: Los estudiantes valoraron como muy positiva la calidad de las pasantías. Las opiniones negativas estuvieron centradas en la infraestructura.

Conclusiones: Todos los estudiantes expusieron satisfacción con respecto a la calidad del desarrollo de las pasantías, y expresaron sus sugerencias. Se puso de manifiesto que la calidad puede considerarse desde el punto de vista de la satisfacción de las expectativas de los usuarios o consumidores.

Xiomara Margarita Martín Linares, Marta Otero Ceballos, Digna Edelsys Hernández Meléndez
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Metodología para evaluar la calidad de la formación del estudiante en la Escuela Latinoamericana de Medicina

Introducción: Las demandas crecientes del entorno generan cada día nuevos retos para las Instituciones de Educación Médica Superior, las que deben asumir con gran responsabilidad la formación integral de profesionales altamente calificados, capaces de atender las necesidades de salud de la población, lo cual exige a su vez garantías acerca de la capacidad y la confiabilidad de los médicos. Estas demandas comprometen a las IEMS al cumplimiento de los parámetros mínimos de calidad en el proceso formativo de los estudiantes en aras de asegurar el ejercicio apropiado de la Medicina. De ahí la necesidad de implementar la evaluación del proceso de formación del estudiante como una vía que contribuya a elevar su calidad.

Objetivos: Dise√Īar una metodolog√≠a para evaluar la calidad de la formaci√≥n del estudiante en la Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM).

M√©todos: Se utilizaron como m√©todos te√≥ricos el an√°lisis‚Äďs√≠ntesis, la inducci√≥n-deducci√≥n, el hist√≥rico-l√≥gico, el enfoque sist√©mico y la modelaci√≥n. Como m√©todos emp√≠ricos, el an√°lisis documental, la encuesta y la consulta a expertos. El procesamiento de la informaci√≥n se apoy√≥ en la estad√≠stica descriptiva (frecuencia). Tambi√©n se utiliz√≥ el an√°lisis de contenido para el caso de la informaci√≥n cualitativa.

Resultados: Se dise√Ī√≥ una metodolog√≠a, sustentada en un conjunto de relaciones esenciales y principios, estructurada en un conjunto de fases interrelacionadas entre s√≠, formando una unidad org√°nica, cuyos objetivos, contenido, acciones y resultados responden a las exigencias de la evaluaci√≥n de la calidad de la formaci√≥n del estudiante.

Conclusiones: El incremento de la calidad de la formaci√≥n es vista como un desaf√≠o, una necesidad y un compromiso con el que se responsabilizan los estudiantes, los profesores, directivos de la ELAM. Se valor√≥ como viable la propuesta metodol√≥gica dise√Īada, al ponerse de relieve la importancia de las diferentes fases que la integran, as√≠ como la relaci√≥n entre el objetivo, el contenido, las acciones y los resultados contenidos en cada una de ellas.

Judith Galarza L√≥pez, Heidi Soca Gonz√°lez, Jos√© Luis Almui√Īas Rivero
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