Formaci贸n de capital humano para la prevenci贸n y atenci贸n de las adicciones

Introducci贸n: para quienes se forman como profesionales de la salud, el desarrollo de habilidades y competencias para la prevenci贸n y atenci贸n de las adicciones, constituye una prioridad. Solo a partir de ello podr谩n enfrentar dicha problem谩tica de salud y controlar ese flagelo de la humanidad.
Objetivos: describir los resultados alcanzados a partir de la aplicaci贸n de la estrategia de formaci贸n acad茅mica para la prevenci贸n y atenci贸n de las adicciones desarrollada por el Centro para el desarrollo acad茅mico sobre drogodependencias (CEDRO) entre los a帽os 2008 y 2013.
M茅todos: se realiz贸 un estudio descriptivo no experimental a partir de un dise帽o mixto en dos etapas de manera secuencial. Se utilizaron los enfoques cuantitativo y cualitativo de forma independiente. Como unidades de an谩lisis se tomaron los programas docentes y un grupo de expertos en el campo de las adicciones. Como t茅cnicas se utiliz贸 el an谩lisis de documentos y la entrevista.
Resultados: en sentido general los contenidos sobre adicciones est谩n incluidos en los programas de formaci贸n de profesionales de la salud en Cuba. No obstante fueron identificadas algunas insuficiencias sobre aspectos espec铆ficos. La estrategia de formaci贸n acad茅mica desarrollada ha resultado 煤til para complementar la formaci贸n recibida y perfeccionar habilidades y competencias.
Conclusiones: cinco a帽os despu茅s del estudio acerca de los contenidos sobre adicciones en las carreras de Ciencias M茅dicas, en el que se identificaron algunas insuficiencias, se ha desarrollado una estrategia de formaci贸n acad茅mica tanto en el pregrado como en el posgrado que ha devenido exitosa.

Justo Reinaldo Fabelo Roche, Serguei Iglesias Mor茅, Alejandro David Gonz谩lez L贸pez, William Naranjo Fundora
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Oscar boude
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Determinaci贸n de contenidos modulares en la especialidad de Pediatr铆a a partir de un perfil de competenciasIntroducci贸n: muchos de los sistemas educacionales en el mundo se empe帽an en perfeccionar el dise帽o de sus curr铆culos, una de las tendencias actuales para el logro de estos objetivos es el enfoque de competencias. En las disposiciones del Ministerio de Educaci贸n de Cuba se expresa que en la especialidad de posgrado es donde se adquieren y/o perfeccionan las competencias profesionales espec铆ficas para un desempe帽o 贸ptimo.
Objetivo: proponer un procedimiento para la determinaci贸n de los contenidos modulares a partir de las competencias profesionales y problemas profesionales definidos en el perfil de la especialidad de Pediatr铆a.
M茅todos: se realiz贸 un estudio cualitativo tom谩ndose como punto de partida la metodolog铆a seguida por Iliz谩stigui y colaboradores a partir de los problemas de salud. Se analiz贸 y discuti贸 por los autores con experiencia en dise帽o curricular, a partir de la revisi贸n documental y bibliogr谩fica efectuada y m茅todos del nivel te贸rico, una variante que tuviera en cuenta las competencias profesionales espec铆ficas del perfil.
Resultados: para la determinaci贸n de los contenidos de los m贸dulos se propuso el procedimiento siguiente: determinar las competencias y los problemas profesionales de cada m贸dulo del programa a punto de partida de lo expresado en el perfil de egreso; definir los elementos de competencia; elaborar la matriz de normalizaci贸n; realizar el inventario de contenidos y posteriormente un taller de agrupaci贸n y entretejimiento de estos. Con la informaci贸n resultante se conform贸 el programa del m贸dulo, su estructura y unidades tem谩ticas, as铆 como los contenidos espec铆ficos de estas, consider谩ndose con claridad las etapas de desarrollo de las competencias.
Conclusiones: la propuesta de procedimiento para la determinaci贸n de contenidos modulares del programa de la especialidad de Pediatr铆a parte del perfil del egresado hasta arribar, mediante la determinaci贸n de las competencias y asignaci贸n de los problemas de cada m贸dulo, a la definici贸n de los elementos de competencias y su normalizaci贸n, posibilit谩ndose la selecci贸n de los contenidos y la conformaci贸n del programa.
Martha Ortiz Garc铆a, Agust铆n Guillermo Vicedo Tomey, Ram贸n Syr Salas Perea
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Mar铆a Josefina Vidal Ledo, Ram贸n Syr Salas Perea, Bertha Fern谩ndez Oliva, Ana Liz Garc铆a Meri帽o
 
Ram贸n Syr Salas Perea, Luis D铆az Hern谩ndez, Grisel P茅rez Hoz
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Ren茅 Oramas Gonz谩lez, Tamine Jord谩n Severo, Norberto Valc谩rcel Izquierdo
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Gabriela Alejandra S谩nchez Sanhueza, Francisco Cisterna Cabrera
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Redes Sociales, Internet de las Cosas y competencias digitales de profesores e investigadores en Medicina
  1. INTRODUCCI脫N

Se analiza el origen, desarrollo y las perspectivas de las redes sociales, la Internet de las cosas (IoT) y su influencia en el聽 谩mbito de las ciencias m茅dicas y la vinculaci贸n de ambas con las competencias digitales que los docentes e investigadores en medicina y sus instituciones deben adoptar. 聽

  1. OBJETIVO

Caracterizar las redes sociales, la Internet de las cosas y la vinculaci贸n de ambas con las competencias digitales de los profesores, investigadores e instituciones de la Medicina

  1. METODOLOG脥A

Se emple贸 el m茅todo del an谩lisis documental para investigar la problem谩tica en otros pa铆ses y analizar las recomendaciones o solucione que se han propuesto.

  1. RESULTADOS

Se estudi贸 como la carencia de habilidades en el uso de las TIC e incompetencias digitales personales de los docentes en diversas universidades de varios pa铆ses es un obst谩culo a su capacidad para gestionar conocimiento y socializarlo institucionalmente. En consecuencia, se cre贸 un flujo de trabajo para que los miembro de las redes sociales institucionales capturen conocimiento y lo socialicen, incorpor谩ndolos al repositorio institucional de conocimiento y de esta manera contribuir a la investigaci贸n e innovaci贸n de su organizaci贸n.

  1. CONCLUSIONES

1)聽聽聽聽聽 Entrenar a docentes e investigadores de la Medicina, para que actualicen sus competencias digitales lo que les facilitar谩 gestionar conocimiento personal e institucional

2)聽聽聽聽聽 Elaborar estrategias para la implementaci贸n de los sistemas inform谩ticos para la gesti贸n del conocimiento en las instituciones de salud

N茅stor Mena D茂az
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Percepci贸n de las competencias docentes del tutor cl铆nico seg煤n estudiantes de odontolog铆a de universidad chilena.

Introducci贸n: La etapa cl铆nica de la carrera de Odontolog铆a involucra la atenci贸n de pacientes bajo la supervisi贸n de tutores cl铆nicos, los cuales no solo deben ser instructores de t茅cnicas, sino que adem谩s, demostrar habilidades del saber, saber hacer y saber ser. Actualmente, no se cuenta con un instrumento espec铆fico para medir competencias docentes en tutores de odontolog铆a en la Universidad de Concepci贸n. Objetivos: Evaluar la validez y confiabilidad de un instrumento de medici贸n de competencias docentes del tutor de Odontolog铆a. Determinar la percepci贸n de las competencias docentes que exhibe el tutor cl铆nico seg煤n los estudiantes del ciclo cl铆nico de la carrera de Odontolog铆a de una universidad tradicional chilena. Materiales y m茅todos: Estudio no experimental de alcance anal铆tico relacional y corte transversal en muestra no probabil铆stica de 70 estudiantes de ciclo cl铆nico de Odontolog铆a de la Universidad de Concepci贸n. Se determinaron propiedades psicom茅tricas del Cuestionario de Evaluaci贸n de Docentes Cl铆nicos de Odontolog铆a (CEDC-O) y se aplic贸 para analizar la percepci贸n de las competencias docentes. Resultados: CEDC-O present贸 propiedades psicom茅tricas adecuadas para evaluar competencias docentes de tutores de Odontolog铆a, encontr谩ndose tres factores. Los estudiantes consideraron que sus tutores asignaron autonom铆a y tareas cl铆nicas acorde a su nivel de experiencia, pero consideraron que no los estimularon a pensar en c贸mo potenciar sus fortalezas. Conclusi贸n: El CEDC-O presenta evidencia de validez para utilizarlo en tutores de Odontolog铆a. Los estudiantes de este estudio tienen una percepci贸n moderada de las competencias docentes de sus tutores, haciendo 茅nfasis en la falta de feedback efectivo.

Camila Alvarez-Helle, Lliiana Ortiz-Moreira, Cristhian Perez-Villalobos
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An谩lisis competencias de m茅dicos generales al definir pertinencia patolog铆as atendidas en Servicio de Emergencia Hospital Nivel III

La Misi贸n de los Hospitales de Nivel III en los Sistemas de Salud聽 es dar soluci贸n a聽 Patolog铆as de alta聽 complejidad,聽 por contar 聽con la tecnolog铆a y los especialistas m谩s calificados, siendo su nivel de resoluci贸n del m谩s alto nivel.聽 El estudio聽 se llev贸 a efecto en un Hospital de esta categor铆a en el Servicio de Emergencia, su objetivo general fue analizar la pertinencia que el m茅dico general聽 realizo a las 聽Patolog铆as atendidas en este servicio, verificando que nivel de resoluci贸n final le correspond铆an. La Metodolog铆a usada fue tomar 50 diagn贸sticos diarios en diferentes horarios de atenci贸n, cuya historia cl铆nica terminaba en n煤mero impar y la muestra final fue de 1000 diagn贸sticos, identificados utilizando el Sistema de Clasificaci贸n Internacional de Enfermedades CIE, e introducidos al sistema inform谩tico, se procedi贸 a analizar las 聽patolog铆as atendidas con la ayuda del check list elaborado por expertos que calificaba la pertinencia. Tabulados los datos se observ贸聽 935聽 patolog铆as聽 que constitu铆an el 93%del universo estudiado, su nivel de 聽resoluci贸n final 聽correspondi贸 al 聽nivel I y II de atenci贸n, mientras que 65 patolog铆as tuvieron pertinencia al Hospital, que representaba el 7% de la muestra. La estad铆stica 聽determino adem谩s que las diarreas, el dolor abdominal p茅lvico, lumbago y cefaleas 聽fueron las 4 patolog铆as m谩s atendidas. Concluy茅ndose la falta de competencias de los m茅dicos generales que atend铆an el servicio de emergencia para catalogar a la patolog铆a como emergente; el聽 d茅ficit absoluto de m茅dicos especialistas en Emergencias y Urgencias 聽y por 煤ltimo la falta de intersectorialidad entre el nivel I II y III de atenci贸n en el Sistema de Salud Ecuatoriano.

Esthela Narcisa de Jesus Tinoco Moreno
 
Identificaci贸n y dise帽o de las competencias laborales en el Sistema Nacional de SaludA partir de la aprobaci贸n de la Norma Cubana del Sistema de Gesti贸n Integrada del Capital Humano se plantea la necesidad de identificar y dise帽ar las competencias laborales que garanticen su implementaci贸n en el sistema nacional de salud, a fin de incrementar la calidad de los servicios que se brindan a la poblaci贸n. La identificaci贸n de competencias es el m茅todo o proceso que se sigue para establecer, a partir de una actividad de trabajo, las competencias que se ponen en juego con el fin de desempe帽ar tal actividad satisfactoriamente, en sus diferentes contextos laborales. Este trabajo recaer谩 en los Grupos Nacionales de Especialidades M茅dicas priorizados por la direcci贸n del MINSAP. Este proceso de identificaci贸n se realizar谩 a trav茅s del an谩lisis funcional, complement谩ndolo con algunas de las t茅cnicas del an谩lisis ocupacional. Se propone un mapa funcional general para las especialidades m茅dicas. Cada competencia se desglosa en un conjunto de elementos de competencia y se recomienda c贸mo dise帽arlos. En la confecci贸n de dicho mapa funcional se consider贸 necesario establecer como "谩rea de competencia" cada una de las funciones establecidas para la especialidad m茅dica. Las competencias se clasifican en gen茅ricas y espec铆ficas. Se estableci贸 un modelo para el registro de cada una, as铆 como sus elementos. Se presenta un ejemplo de c贸mo pudiera estructurarse el sistema de competencias y sus elementos de una especialidad m茅dica en el sistema nacional de salud.
Ram贸n Syr Salas Perea, L谩zaro D铆az Hern谩ndez, Grisell P茅rez Hoz
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Competencias autopercibidas para el abordaje profesional de las adicciones en estudiantes de Psicolog铆aIntroducci贸n: la presente investigaci贸n forma parte de un proyecto del Centro para el Desarrollo Acad茅mico sobre Drogodependencias de la Universidad M茅dica de La Habana, para capacitar a los psic贸logos en temas vinculados con las adicciones. Objetivos: describir la percepci贸n de competencia para el abordaje profesional de las adicciones que poseen los estudiantes de psicolog铆a e identificar necesidades de aprendizaje sobre esta tem谩tica en los mismos. M茅todos: el dise帽o de investigaci贸n fue no experimental, descriptivo y de corte transversal. El estudio tuvo un enfoque cualitativo por lo que la selecci贸n de la muestra fue de forma intencional. Participaron en la investigaci贸n 24 estudiantes de 煤ltimo a帽o de la carrera de Psicolog铆a en La Habana. Se utiliz贸 para la recogida de la informaci贸n la entrevista en profundidad y los grupos focales. Resultados: los estudiantes se perciben competentes para el abordaje de las adicciones, pero esta competencia est谩 sustentada en conocimientos y habilidades generales de la profesi贸n, no en una preparaci贸n profesional espec铆fica para la atenci贸n y prevenci贸n de las adicciones Conclusiones: los resultados certifican la presencia de necesidades de aprendizaje sobre adicciones relacionadas con su diagn贸stico e intervenci贸n; las subcompetencias percibidas con menor desarrollo son las procedimentales mientras que las actitudinales son las que m谩s se han formado.
Alejandro David Gonz谩lez L贸pez, Saray Quiala N煤帽ez, Serguei Iglesias Mor茅, Justo Reinaldo Fabelo Roche
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