Formaci√≥n doctoral en el Hospital ‚ÄúDr. Joaqu√≠n Albarr√°n Dom√≠nguez‚ÄĚ

Introducci√≥n: La Universidad de Ciencias M√©dicas de La Habana centra sus esfuerzos en impulsar la formaci√≥n doctoral a nivel institucional para incrementar el n√ļmero de doctores en ciencias del claustro. Esto ha favorecido el aumento de proyectos investigativos institucionales, as√≠ como la participaci√≥n en eventos, Jornadas Cient√≠ficas, F√≥rum de Ciencia y T√©cnica, y publicaciones cient√≠ficas, entre otros.

Objetivo: Evaluar los resultados de la implementaci√≥n del doctorado tutelar institucional en el Hospital ‚ÄúDr. Joaqu√≠n Albarr√°n Dom√≠nguez‚ÄĚ.

M√©todos: Estudio descriptivo, en el que se utilizaron los m√©todos an√°lisis documental de la secci√≥n de Posgrado e investigaciones del Departamento Docente del Hospital ‚ÄúDr. Joaqu√≠n Albarr√°n Dom√≠nguez‚ÄĚ, 2015-2020; y sist√©mico, estructural y funcional, para manifestar las interrelaciones entre los componentes de an√°lisis del programa de formaci√≥n doctoral a profesionales del √°rea asistencial en las Ciencias de la Educaci√≥n M√©dica.

Resultados: Desde noviembre de 2017, la implementación de la formación doctoral en el Departamento Docente del hospital, encaminada a la formación de Doctores en Ciencias en Educación Médica, posibilitó el desarrollo de investigaciones científicas como ejecución de proyectos investigativos, tutorías, participación en eventos científicos, publicaciones, etcétera. En la actualidad han participado en este programa 46 profesionales, se cuenta con 73 proyectos investigativos institucionales, 84 publicaciones, y varias actividades científicas encaminadas al cumplimiento del programa.

Conclusiones: El hospital ‚ÄúDr. Joaqu√≠n Albarr√°n Dom√≠nguez‚ÄĚ cuenta con una formaci√≥n para la obtenci√≥n del grado cient√≠fico que ha logrado incrementar sustancialmente la producci√≥n cient√≠fica desde el fortalecimiento de las competencias investigativas de los profesionales para el desarrollo de la investigaci√≥n en la instituci√≥n.

Martha Rodr√≠guez Acu√Īa, Anabel Hern√°ndez Ru√≠z, Antonio Su√°rez Cabrera, Norberto Valc√°rcel Izquierdo
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César Félix Cayo-Rojas, Sara Mercedes Medrano-Colmenares
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El proceso docente educativo en el pensamiento de FidelIntroducción: el pensamiento de Fidel ha sido guía estratégica para el desarrollo de la educación médica cubana. Su estudio permanente constituye premisa inexcusable para el logro de una formación de Recursos Humanos en Salud con calidad y pertinencia.
Objetivo: analizar el pensamiento de Fidel como referente para el desarrollo de la educación médica y del capital humano en el Sistema Nacional de Salud cubano.
M√©todos: se realiz√≥ un estudio socio hist√≥rico del pensamiento de Fidel sobre el proceso docente educativo en el √°rea de la educaci√≥n m√©dica por la v√≠a del an√°lisis de contenido de discursos e intervenciones de Fidel Castro Ruz realizadas entre 1959 y el 2006. Se utiliz√≥ un grupo nominal constituido por profesores expertos del comit√© acad√©mico de la Maestr√≠a en Educaci√≥n M√©dica de la Escuela Nacional de Salud P√ļblica. Los resultados se presentaron para su valoraci√≥n en un pleno del Consejo de Rectores y Decanos de los Centros de Educaci√≥n M√©dica Superior.
Resultados: se presentan los pronunciamientos seleccionados en los 12 discursos e intervenciones de Fidel relacionados con el proceso docente educativo en la Educación Médica, así como las ideas básicas que conllevaban, a partir de las cuales se elaboró la idea integradora y se establecieron las acciones necesarias para garantizar su cumplimiento en la práctica educativa.
Conclusiones: se verificó cómo el pensamiento de Fidel vinculado al desarrollo del proceso docente educativo en la educación médica superior, contribuyó al incremento de la calidad y la pertinencia de los procesos formativos en la Educación Médica Cubana.
Eugenio Radamés Borroto Cruz, Ramón Syr Salas Perea
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Resultados del grupo cient√≠fico estudiantil ‚ÄúFormaci√≥n e investigaci√≥n en apoyo vital en emergencias y desastres‚ÄĚ

Introducción: El desarrollo de grupos científicos estudiantiles en las universidades es una necesidad en función de nuevos conocimientos y una formación más integral.

Objetivo: Describir los principales resultados del grupo cient√≠fico estudiantil ‚ÄúFormaci√≥n e investigaci√≥n en apoyo vital en emergencias y desastres‚ÄĚ en sus primeros tres a√Īos de trabajo.

Métodos: Investigación descriptiva, prospectiva, desarrollada en la Universidad de Ciencias Médicas de Cienfuegos entre 2017 y 2019. El universo estuvo conformado por todos los estudiantes (25) y profesores tutores (6) que integraban el grupo. Como técnicas se emplearon la revisión documental, la tormenta de ideas y el grupo focal.

Resultados: El plan de formaci√≥n investigativa anual fue diferenciado por a√Īo acad√©mico y necesidades. Se impartieron temas escalonadamente complejos sobre metodolog√≠a de la investigaci√≥n y otros afines a la carrera. En cada a√Īo se cumplieron las tareas propuestas. Los estudiantes desarrollaron 29 investigaciones (13,8 % publicadas y 48,3 % premiadas), que se presentaron en tres f√≥rums estudiantiles y otros 12 eventos. La producci√≥n cient√≠fica creci√≥ progresivamente tanto en cantidad como en calidad.

Conclusiones: Los resultados del grupo cient√≠fico estudiantil fueron positivos. El dise√Īo de un programa de capacitaci√≥n extracurricular, modular y de participaci√≥n colectiva sobre metodolog√≠a de la investigaci√≥n y temas m√©dicos afines al proyecto de los tutores facilitaron la adquisici√≥n de habilidades investigativas de los estudiantes, y la obtenci√≥n de buenos indicadores de actividad cient√≠fica, con excepci√≥n del n√ļmero de publicaciones.

Victor Rene Navarro Machado, Arelys Falcón Hernández, Yenisey Quintero Méndez, Dunia María Chávez Amaro, Rodolfo Javier Rivero Morey, Claudia Díaz de la Rosa
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Satisfacción académica de los estudiantes de postgrado de Medicina Interna, durante la pandemia de SARS-CoV-2

Introducción: Durante la pandemia SARS-CoV-2/COVID-19, se han implementado ajustes a las actividades académicas para incluir componentes virtuales. Se desconoce el impacto en la satisfacción de los estudiantes con su educación médica, especialmente en los programas de postgrado.

Objetivo: Evaluar la satisfacción de los residentes en relación con los componentes teóricos y prácticos, y la percepción de cambio.

M√©todos: El Departamento de Medicina Interna de la Pontificia Universidad Javeriana y el Hospital Universitario San Ignacio, en Bogot√°, Colombia, convirti√≥ a modalidad virtual m√ļltiples actividades acad√©micas te√≥ricas. Modificaron las actividades asistenciales y utilizaron plataformas tecnol√≥gicas que permitieron la participaci√≥n remota de residentes o profesores. Se dise√Ī√≥ una encuesta para evaluar la satisfacci√≥n de los residentes en relaci√≥n con los componentes te√≥ricos y pr√°cticos, y la percepci√≥n de cambio.

Resultados: Respondieron la encuesta 48 residentes. Más del 72 % reportaron estar parcial o totalmente satisfechos con la organización, con el contenido de las actividades, con la aproximación interdisciplinaria y con la oportunidad de discutir temas para las actividades teóricas. Al evaluar las actividades asistenciales, el 21,9 % de los residentes manifestaron no estar satisfechos con la preparación que se les otorga para la práctica clínica y vida profesional, y el 31,3 % con la aproximación interdisciplinaria, y tiempo para discutir los casos. El 72,9 % estuvieron satisfechos con las herramientas tecnológicas utilizadas. El nivel de estrés percibido empeoró para el 62,5 %, y la oportunidad de desarrollar y practicar habilidades empeoró para un 64,6 % de los encuestados.

Conclusiones: A pesar de la alta satisfacción con las actividades teóricas y las herramientas tecnológicas utilizadas, los residentes consideran que la implementación de actividades académicas remotas se asocia a mayores niveles de estrés y menores oportunidades de desarrollar y practicar habilidades clínicas.

Oscar Mu√Īoz
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Aplicación multimedia para la integración de la Medicina Tradicional y Natural en Oftalmología

Introducci√≥n: En el contexto cubano, todav√≠a existen deficiencias en la implementaci√≥n de la estrategia curricular de Medicina Tradicional y Natural en especialidades de √°rea cl√≠nica y quir√ļrgica como Oftalmolog√≠a. Estas deficiencias pueden solucionarse en cierta medida a partir del uso de las tecnolog√≠as de la informaci√≥n y las comunicaciones en los procesos formativos universitarios.

Objetivo: Confeccionar una multimedia educativa sobre la Medicina Tradicional y Natural y su uso en las afecciones oftalmológicas.

Métodos: Se realizó unestudio de desarrollo tecnológico en la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba desde febrero hasta mayo de 2018. Se utilizaron métodos teóricos y empíricos. La multimedia se confeccionó a través del programa Matchware Mediator 9.0. Se validó el producto mediante el método Delphi y se comprobó su efectividad en una muestra de 210 estudiantes escogidos de forma no probabilística intencional mediante un cuestionario aplicado antes y después de utilizarlo.

Resultados: Se cre√≥ NaturOft, una multimedia conformada por m√≥dulos de contenido tem√°tico, glosario de t√©rminos y galer√≠as de im√°genes y videos. Los expertos y usuarios emitieron valoraciones positivas sobre la multimedia dise√Īada. Antes de usar NaturOft,el 59 % de los estudiantes reflejaron un bajo nivel de conocimientos, relaci√≥n que se invierte tras su aplicaci√≥n donde el 75,7 % alcanz√≥ un nivel elevado.

Conclusiones:La multimedia confeccionada constituye una herramienta muy √ļtil en el proceso docente-educativo de la Medicina Tradicional y Natural y su relaci√≥n con la Oftalmolog√≠a,logrando potenciar el conocimiento que poseen los estudiantes sobre el tema.

Margarita Montes de Oca Carmenaty, Juliet Suárez Guerra, Lianay Mercedes Suárez Sotomayor, Frank Hernández-García, Luis Alberto Lazo Herrera
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La necesidad de la investigación en la didáctica de la educación médica

Introducción: Las investigaciones relacionadas con la didáctica son de suma importancia para la sociedad por su estrecha relación con la formación de los seres humanos. En la educación médica han surgido variadas corrientes didácticas dirigidas a optimizar la formación de los educandos y a satisfacer las demandas de la sociedad al sistema de salud, no pocas veces sin que se disponga de una confirmación científica en nuestro medio de las supuestas bondades que las respaldan.

Objetivo: Determinar la necesidad de la investigación en la didáctica de la educación médica.

M√©todos: Se revis√≥ la literatura referente al desarrollo hist√≥rico de la did√°ctica y las diferentes corrientes en las que se ha sustentado el proceso ense√Īanza-aprendizaje en la educaci√≥n m√©dica desde el pasado siglo hasta la actualidad. Se seleccionaron 41 art√≠culos nacionales e internacionales en idiomas espa√Īol e ingl√©s, de los 75 que fueron recopilados. Mediante el an√°lisis de la literatura examinada se caracterizaron las estrategias did√°cticas predominantes en la educaci√≥n m√©dica desde su surgimiento hasta el presente.

Conclusiones: Urge realizar investigaciones en el campo de la didáctica de la educación médica, que aporten basamento teórico para la toma de decisiones científicamente sustentadas acerca de las políticas educacionales que deberán guiar la formación óptima de los estudiantes de las ciencias médicas.

Ra√ļl Ch√°vez Vega, Norberto Valc√°rcel Izquierdo, Inarvis Medina Gonz√°lez
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Ivan David Lozada Martinez, Brayan Stiven Aristizabal Carmona
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María Vidal Ledo, Ileana Morales Suárez
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Agustín Vicedo Tomey
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Formación médica en la Escuela de Medicina de Orotta, Asmara, Eritrea

Introducción: la Escuela de Medicina de Orotta en Asmara, Eritrea fundada en el 2004 por docentes cubanos es una muestra más de la solidaridad cubana.
Objetivo: describir los elementos fundamentales de la organización académica en la Escuela de Medicina de Orotta para que puedan servir en otros países pobres.
M√©todos: se revisaron los documentos rectores disponibles en los archivos de la Escuela de Medicina de Orotta desde su fundaci√≥n hasta febrero del 2012: el cat√°logo, los registros de secretar√≠a general, biblioteca y del responsable de la colaboraci√≥n docente cubana as√≠ como la evaluaci√≥n de pre acreditaci√≥n docente realizada por expertos de la OMS, y datos obtenidos seg√ļn criterios objetivos bibliom√©tricos.
Resultados: se presenta el plan de estudios, inspirado en el cubano, teniendo como pilar la Medicina Comunitaria. Se describen características particulares del plan y su puesta en práctica, así como las condiciones mejoradas de la Escuela de Medicina de Orotta en cuanto a becas, biblioteca e informatización, que la hacen un lugar de excelencia certificado por observadores extranjeros. Los resultados de la Escuela de Medicina de Orotta, fundada gracias a la solidaridad de Cuba, demuestran la factibilidad de implementación en las condiciones de un país pobre que ha seguido un programa inspirado en el cubano para la formación de médicos logrando resultados satisfactorios en la calidad y cantidad de sus graduados, lo que ha sido reconocido por expertos nacionales, extranjeros y reflejado en la prensa.
Conclusiones: con la ayuda solidaria de Cuba y la aplicación de sus planes de estudio, es posible la creación de escuelas de medicina en países pobres, con buenos resultados.

Miguel Alfonso Alvarez Fornaris, Estela Morales Peralta
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Jos√© Osvaldo Enr√≠quez Clavero, Gonzalo Gonz√°lez Hern√°ndez, B√°rbara Toledo Pimentel, Jorge Otero Mart√≠nez, Mitdrey Corrales √Ālvarez
 
Modelo de rol, experiencias y capacidades comunicativas en estudiantes de medicina

Introducción: La comunicación se ha definido como un elemento central y eje transversal de los currículos médicos a nivel mundial. Además, en el proceso formativo del estudiante de medicina, el efecto de los modelos de rol docente se reconoce como factor clave.

Objetivo: Revisar conceptualmente el modelo de rol en relaci√≥n con el curr√≠culo en comunicaci√≥n, y su influencia en el proceso de ense√Īanza y aprendizaje de los estudiantes de medicina.

Métodos: Se llevó a cabo una revisión bibliográfica sistemática de artículos científicos disponibles en las bases de datos EbscoHost y PubMed, así como de textos de educación médica, teniendo en cuenta las palabras clave validadas en el tesauro DeCs.

Resultados: Se present√≥ la definici√≥n y la importancia del modelo de rol, la identidad, las caracter√≠sticas y las capacidades pedag√≥gicas del profesor; adem√°s se expusieron conceptos como ‚Äúmodelo de rol positivo‚ÄĚ y ‚Äúantimodelo‚ÄĚ. Tambi√©n se mostr√≥ el contexto en el que se desarrollaba el rol docente en funci√≥n de la experiencia de comunicaci√≥n, y los escenarios, los momentos y las formas con los que se lograron las capacidades, competencias y habilidades comunicativas en los estudiantes, lo que demostr√≥ que el aprendizaje por medio del ejemplo de los profesores resultaba fundamental.

Conclusiones: Se necesita propiciar procesos de formación docente como medio para resignificar el sentido de los modelos de rol en la práctica comunicativa del estudiante. El modelo de rol y su influencia en el desarrollo de capacidades en la comunicación y el profesionalismo se constituyen como perspectiva para la investigación en educación médica.

Claudia Elena Villegas Stellyes, Alicia Hamui Sutton, Tania Vives Varela
 
Sistema de Superaci√≥n en Manometr√≠a Esof√°gica para residentes y especialistas de Gastroenterolog√≠aIntroducci√≥n: La superaci√≥n profesional, contribuye a la educaci√≥n permanente del profesional para lograr su actualizaci√≥n, dirigido a la superaci√≥n profesional de gastroenter√≥logos especialistas y residentes del Servicio de Gastroenterolog√≠a Hospital Cl√≠nico Quir√ļrgico "Hermanos Ameijeiras" sobre la t√©cnica de Manometr√≠a Esof√°gica.
Objetivos: Dise√Īar un curso de superaci√≥n para mejorar el conocimiento e interpretaci√≥n de la Manometr√≠a Esof√°gica.
M√©todos: Se realiz√≥ un estudio de enfoque mixto, educativo, de desarrollo que culmina con el dise√Īo del curso en Manometr√≠a Esof√°gica dirigido a residentes y especialistas en gastroenterolog√≠a del Servicio de Gastroenterolog√≠a del Hospital Hermanos Ameijeiras, para lo cual se trabaj√≥ con los diez residentes y siete especialistas del servicio, adem√°s de tres profesores consultantes de gran experiencia, considerados expertos. Se utiliz√≥ la encuesta para residentes y especialistas y entrevista en profundidad con los profesores consultantes. El m√©todo estad√≠stico permiti√≥ presentaci√≥n y an√°lisis de los datos cuantitativos y el an√°lisis de contenido para las entrevistas a los expertos. Se consideraron los aspectos √©ticos requeridos para la investigaci√≥n, de la instituci√≥n y los involucrados en el estudio.
Resultados: El 100 % de participantes, carecen de conocimientos y habilidades en el uso de la Manometr√≠a Esof√°gica. Se dise√Ī√≥ un curso b√°sico- te√≥rico que contribuir√° a prepararlos para hacer diagn√≥stico, pron√≥stico y tratamiento en la Enfermedad por Reflujo Gastroesof√°gico, la Acalasia y otros trastornos motores del es√≥fago.
Conclusiones: Las necesidades de aprendizaje, de residentes y especialistas, justificaron el dise√Īo del curso, contribuir√° a superar a gastroenter√≥logos en el manejo de las afecciones mencionadas.
Mario Jes√ļs Garc√≠a Ayala, Roberto P√©rez Men√©ndez, Maidolis Labrada Sosa, Danis Oliva Mart√≠nez, Bertha Fern√°ndez Oliva
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El nuevo trívium en la formación médica más allá de la comunicación médico-paciente

Uno de los elementos innovadores de los curr√≠culos de medicina en las √ļltimas d√©cadas es el √©nfasis en la comunicaci√≥n m√©dico-paciente. Sin embargo, las competencias comunicativas van m√°s all√°; implican habilidades cognitivo-ling√ľ√≠sticas que soporten la escucha activa, la lectura, la escritura y la oralidad en el contexto del aprendizaje y pr√°ctica de la medicina. Creemos que limitar la ense√Īanza de la comunicaci√≥n al encuentro m√©dico-paciente deja de lado los procesos cognitivos y las manifestaciones ling√ľ√≠sticas fundamentales para asegurar el √©xito comunicativo del m√©dico dentro de la sociedad. En otras palabras, adem√°s de las t√©cnicas para una mejor comunicaci√≥n, las habilidades cognitivo-ling√ľ√≠sticas resultan esenciales en el momento de elegir, organizar, clasificar y categorizar la informaci√≥n que se ha de brindar tanto al paciente y su familia como a la comunidad m√©dica para el mejoramiento de la salud de individuos y poblaciones. En este art√≠culo pretendemos argumentar por qu√© es importante el aprendizaje integral de las habilidades comunicativas, ejemplificando el caso del nuevo tr√≠vium del curr√≠culo de medicina de la Universidad del Rosario, la cual constituye un espacio propicio para que el estudiante desarrolle habilidades cognitivo-ling√ľ√≠sticas para la comunicaci√≥n cl√≠nica en su comunidad cient√≠fica.

Palabras clave: educaci√≥n m√©dica; comunicaci√≥n; integraci√≥n curricular; cognici√≥n; ling√ľ√≠stica.

Martha Ortiz Fonseca, Diana Mmarcela Laverde Robayo, John Vergel, Gustavo Adolfo Quinterno Hern√°ndez
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El curso B√°sico en Educaci√≥n M√©dica. Experiencias de la Facultad de Ciencias M√©dicas "General Calixto Garc√≠a"Introducci√≥n: La preparaci√≥n como docentes de los profesionales de la salud es una necesidad a la que la universidad m√©dica cubana ha dado su atenci√≥n y prioridad como respuesta al encargo social de la formaci√≥n de sus recursos humanos, dado la correspondencia entre la preparaci√≥n cient√≠fica de los docentes en el √°rea de las ciencias de la educaci√≥n con la pertinencia, calidad y eficiencia de la ense√Īanza. A este fin ha contribuido el desarrollo del Curso B√°sico en Educaci√≥n M√©dica en la Facultad de Ciencias M√©dicas "General Calixto Garc√≠a".
Objetivo: Caracterizar el desarrollo del Curso Básico en Educación Médica en la Facultad de Ciencias Médicas "General Calixto García" en el periodo de 2014-2017, y las experiencias acumuladas para su continuo perfeccionamiento.
M√©todos: Se realiz√≥ un estudio descriptivo de las 6 √ļltimas ediciones comprendidas en el per√≠odo 2012-2017, consider√°ndose las variables de: programa de estudio, categor√≠a docente de los participantes al iniciar el curso, satisfacci√≥n con su desarrollo y resultados de la promoci√≥n docente. Para las indagaciones emp√≠ricas se aplicaron dos encuestas a los cursistas y la t√©cnica de PNI como parte de la valoraci√≥n general del curso.
Resultados: Se obtuvo que se capacitaron un total de 313 profesionales de la salud vinculados a las actividades docentes, de ellos un 40 % no tenían categoría docente, el 1 % eran Instructores, y el 1 9 % con categoría de Asistente, todos inmersos en el proceso de obtención o promoción de categorización docente. La valoración general del curso fue muy satisfactoria, destacándose como opiniones positivas la calidad y preparación de los profesores del claustro, satisfacción sobre los temas y contenidos tratados y la aplicación a su práctica docente, la amplia bibliografía ofrecida, así como el intercambio producido en los trabajos grupales.
Conclusiones: El Curso Básico en Educación Médica facilita a los profesores sin preparación docente, apropiarse de herramientas fundamentales que les permitan aplicar los fundamentos científicos y pedagógicos en los procesos de formación de profesionales en Ciencias de la Salud y ha sido muy bien valorado por los cursistas y otros actores del proceso. Los criterios obtenidos contribuirán a su continuo perfeccionamiento en función de lograr transformación de los profesionales de la salud vinculados con las ciencias de la educación.
Haymara Moynelo Rodr√≠guez, Bertha Fern√°ndez Oliva, D√°nae Pe√Īa V√°zquez, Rafael Suarez Fuentes, √Āngela Vald√©s Carrillo
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El Ingreso a la educación médica en el pensamiento de Fidel

Introducción: Después del triunfo revolucionario de 1959, el pensamiento de Fidel ha sido el motor director del desarrollo de la educación médica cubana y la formación de los recursos humanos en salud, en la garantía de dar respuesta a las necesidades de salud de la población cubana y situarla a la altura existente a nivel mundial.

Objetivo: analizar el papel del pensamiento de Fidel y su interrelación con el desarrollo progresivo de la educación médica y su capital humano en el sistema nacional de salud cubano.

Métodos: se realizó un estudio cualitativo histórico cultural del pensamiento de Fidel sobre el ingreso a la educación médica, donde se emplearon métodos teóricos y empíricos, para realizar el análisis y síntesis de 12 discursos e intervenciones realizados entre 1959 y el 2006, así como otros documentos que constituyeron objeto de la investigación.

Resultados: se describen los pronunciamientos de Fidel seleccionados de los 12 discursos en relación con el Ingreso a la Educación Médica, así como las ideas básicas que conllevaban. Con ellas se conformó la idea integradora y se establecieron las acciones que se estimó debían desarrollarse para poder garantizar el cumplimiento del propósito del Comandante en Jefe.

Conclusiones: Este estudio posibilitó verificar cómo el pensamiento de Fidel en relación con la necesidad de garantizar la calidad del ingreso a la educación médica superior, contribuyó de forma decisiva en el salto cualitativo que tuvieron los profesionales de la salud durante su desarrollo progresivo, en el periodo estudiado.

Ramón Syr Salas Perea, Eugenio Radamés Borroto Cruz
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César Félix Cayo Rojas, Ana Sofía Miranda Dávila
 
Modelación didáctica de la preparación del residente de anatomía patológica para la autopsia perinatal

Introducción: Es ineludible dar solución a las insuficiencias que expresan los residentes de anatomía patológica de la Facultad de Medicina de Guantánamo en la realización de la autopsia perinatal.

Objetivo: Potenciar la preparación del residente de anatomía patológica para realizar la autopsia perinatal.

M√©todos: Previa aprobaci√≥n por el comit√© de √©tica, se realiz√≥ un estudio descriptivo, prospectivo y longitudinal durante el per√≠odo desde septiembre de 2013 hasta julio de 2017. Se emplearon los siguientes m√©todos: anal√≠tico-sint√©tico e inductivo-deductivo; enfoque sist√©mico, modelaci√≥n, observaci√≥n, an√°lisis documental, examen de desempe√Īo, encuesta a docentes; criterio de especialistas y an√°lisis de frecuencia. Se realiz√≥ una modelaci√≥n did√°ctica de la preparaci√≥n de este residente para la realizaci√≥n de la autopsia perinatal, la que se valid√≥ te√≥ricamente con la participaci√≥n de 7 profesores y mediante un preexperimento con 6 residentes.

Resultados: Se apreció que la preparación del 100 % de los residentes para la realización de la autopsia perinatal no satisfizo las exigencias curriculares, la que mejoró ostensiblemente después de la aplicación del sistema de tareas docentes para este fin. La totalidad de los profesores mostró conformidad con la modelación propuesta.

Conclusiones: Se model√≥ did√°cticamente la preparaci√≥n del residente de anatom√≠a patol√≥gica para la realizaci√≥n de la autopsia perinatal, lo que puede contribuir a un cambio did√°ctico-metodol√≥gico cualitativamente superior en el proceso de ense√Īanza-aprendizaje de la especializaci√≥n en Anatom√≠a Patol√≥gica.

Clara Adis Martínez Velázquez, Reinaldo Elias Sierra
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Escala del ambiente de ense√Īanza-aprendizaje de especialistas m√©dico-quir√ļrgicos en formaci√≥n

Introducci√≥n: La formaci√≥n de los especialistas meŐĀdico-quiruŐĀrgicos (residentes) se lleva a cabo en hospitales donde confluyen actividades asistenciales y de ense√Īanza-aprendizaje. El conocimiento sobre este ambiente dual es fundamental para identificar oportunidades para optimizar la calidad y efectividad de ambas actividades.

Objetivo: Construir una escala para medir la percepci√≥n del ambiente de ense√Īanza-aprendizaje en la pr√°ctica cl√≠nica de los residentes en formaci√≥n en Colombia.

M√©todos: Se dise√Ī√≥ una escala tipo Likert, que adapt√≥ la gu√≠a de la Association for Medical Education in Europe ‚ÄúDeveloping Questionnaires For Educational Research‚ÄĚ, con los siguientes pasos: revisi√≥n de literatura, revisi√≥n de la normatividad colombiana con respecto a los hospitales universitarios, s√≠ntesis de la evidencia, desarrollo de los √≠tems, validaci√≥n de apariencia por expertos y aplicaci√≥n del cuestionario a residentes.

Resultados: Se construyoŐĀ la escala de Ambiente de la Pr√°ctica Cl√≠nica (EAPRAC) sobre la base de la teor√≠a educativa de la actividad y del aprendizaje situado en el lugar de trabajo. Inicialmente, se definieron 46 preguntas y, posterior a la validaci√≥n de apariencia, se conformaron 39 √≠tems distribuidos en siete dominios: procesos acad√©micos, docentes, convenios docencia-servicio, bienestar, infraestructura acad√©mica, infraestructura asistencial y organizaci√≥n y gesti√≥n. La aplicaci√≥n de esta escala a residentes no mostr√≥ problemas de comprensi√≥n, motivo por el cual no fue necesario depurar la cantidad ni el contenido de los √≠tems.

Conclusiones: La escala construida tiene validez de apariencia por los pares expertos y los residentes, lo que permite que en una fase posterior se le realice la validez de contenido y reproducibilidad.

Patricia Gonz√°lez Trivi√Īo, Nicol√°s Medina Silva, Iv√°n Dar√≠o Moreno Acero
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Pedro Díaz Rojas
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Necesidad de estandarizaci√≥n de evidencias en el art√≠culo "Caracter√≠sticas de la residencia m√©dica en sedes docentes de Lima, Per√ļ"
Yolanda Angulo-Bazán, Rubén Borja García, César Gutiérrez
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Realidad peruana de la publicaci√≥n cient√≠fica estudiantil en los √ļltimos diez a√Īos

Introducción: la investigación cumple un papel importante en el desarrollo y progreso de una sociedad. El pregrado es el primer acercamiento hacia la práctica de investigación.
Objetivo: analizar el aporte estudiantil en revistas m√©dicas indizadas en SciELO-Per√ļ.
M√©todos: estudio bibliom√©trico, donde se incluy√≥ todas las contribuciones originales con al menos un estudiante de medicina como autor, publicadas en revistas m√©dicas indizadas en SciELO-Per√ļ entre los a√Īos 2006-2015.
Resultados: se evaluaron ocho revistas m√©dicas peruanas indizadas en SciELO-Per√ļ, el 12 % de publicaciones ten√≠an como m√≠nimo a un estudiante de medicina como autor. La Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud P√ļblica concentr√≥ el 35 % de publicaciones estudiantiles. Al evaluar el tipo de publicaci√≥n los art√≠culos originales representaron el 44 %, le sigue las cartas al editor (33 %). Se consign√≥ a las Sociedades cient√≠ficas de estudiantes de medicina como parte de la filiaci√≥n en el 45 % de las publicaciones, y el pertenecer a estas se asoci√≥ significativamente (p<0,001) con publicaciones √ļnicamente hechas por estudiantes y a la presencia de un estudiante como primer autor.
Conclusi√≥n: existe un aumento de la participaci√≥n m√©dico-estudiantil en la producci√≥n cient√≠fica peruana, sin embargo, esta situaci√≥n a√ļn se encuentra en mejora, resulta importante entonces, impulsar los factores que apoyan a este crecimiento, tales como la contribuci√≥n que han dado las sociedades cient√≠ficas de estudiantes de medicina en los √ļltimos a√Īos.

Carlos Miguel Huaraca Hilario, Alexander Apaza Alccayhuaman, Christian Mejía Alvarez
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Dificultad en evaluaciones frecuentes y finales en contenidos de Anatomía de Ontogenia Humana y SOMAIntroducción: En el marco de la validación del plan de estudio D de la carrera de Medicina en Cuba, se analiza la calidad de los instrumentos evaluativos aplicados en asignaturas del nuevo plan de estudio.
Objetivo: Comparar el nivel de dificultad de las evaluaciones frecuentes y finales de la asignatura Ontogenia Humana y SOMA, en el contenido correspondiente a la anatom√≠a de los m√ļsculos.
Métodos: Se realizó una investigación pedagógica en la Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas durante el curso 2016-2017. Se analizaron 2763 preguntas escritas de clases prácticas y 553 exámenes ordinarios. Se aplicaron métodos teóricos, empíricos y procesamientos estadísticos de datos.
Resultados: Predomin√≥ el nivel medianamente f√°cil en las preguntas de las evaluaciones frecuentes, con una media en 0,78. El resultado estuvo influenciado por el dise√Īo de complejidad ascendente en la forma de abordar los contenidos en dichas evaluaciones, que favoreci√≥ un entrenamiento en los estudiantes sobre la forma de evaluar. En el examen final el 65 % de los incisos correspondientes a la pregunta de anatom√≠a de los m√ļsculos present√≥ dificultad media. De dificultad medianamente f√°cil result√≥ el 20 % de los incisos y el 15 % restante medianamente dif√≠cil.
Conclusiones: El nivel de dificultad del examen final fue mayor que en las evaluaciones parciales en el 80 % de los temas y el cambio fue de una categor√≠a a la siguiente. La evaluaci√≥n del contenido de m√ļsculos en la asignatura se correspondi√≥ con un nivel adecuado al cumplir con los requisitos de calidad que exige la acreditaci√≥n.
Sandra Bahr Ulloa, Francisco Ag√ľero G√≥mez, Samantha Rodr√≠guez Garc√≠a, Luis Marrero Travieso, Yanaiky de Armas Gago
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Katia Conrada Garcìa Hernàndez, René Arenas Gutiérrez., Grisell Pérez Hoz., Giraldo Llanio Martínez.
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