Bertha Fern谩ndez Oliva, Julio Cesar Esp铆n Falc贸n, Danis B谩rbara Oliva Mart铆nez
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Los entornos personales de aprendizaje en los procesos de formaci贸n formales e informales

Introducci贸n: las tendencias educativas modernas han sido acompa帽adas por el desarrollo tecnol贸gico alcanzado por la sociedad. Las redes sociales son el 煤ltimo fen贸meno de masas de la Internet y su potencial para el aprendizaje apenas ha sido explorado. Es preciso un nuevo enfoque que permita utilizar la Tecnolog铆as de la Informaci贸n y las Comunicaciones en el aprendizaje informal, en la formaci贸n y a lo largo de la vida.
Objetivo: argumentar los aspectos generales de uso de la tecnolog铆a y los entornos personales de aprendizaje en los procesos docentes.
Desarrollo: se identifican los aspectos generales en el uso de las tecnolog铆as en la educaci贸n, las corrientes o enfoques actuales, la importancia, funciones y herramientas de los entornos de aprendizaje personalizados. El Sistema Nacional de Salud y la Educaci贸n M茅dica en particular a煤n adolecen de una ense帽anza disruptiva que potencie el aprendizaje informal, mediante los Entornos personales de Aprendizaje, aun cuando cuenta con la Universidad Virtual de la Salud y numerosos servicios de INFOMED.
Conclusiones: el desarrollo de las Tecnolog铆as de la Informaci贸n y las Comunicaciones y el internet han incidido de manera significativa en los procesos educacionales centrados en el estudiante. Una importante propuesta son los entornos personales de aprendizaje, en los que el alumno organiza sus actividades de aprendizaje de acuerdo a sus intereses, pero requiere de orientaci贸n de las instituciones acad茅micas y los profesores en la elaboraci贸n de actividades docentes en funci贸n del curr铆culo y que puedan ser utilizadas para el desarrollo de aprendizajes formales e informales.

Gisela Mart铆nez Hern谩ndez, Nidia Nolla Cao, Mar铆a Josefina Vidal Ledo, Lilia Mar铆a De la Torre Navarro
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Yome Marjories Rodriguez Delis, Rafael Luis Campa帽a-Jim茅nez, Mar铆a Jes煤s Gallego-Arrufat,
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Yosbanys Roque Herrera, Pedro 脕ngel Valdivia Moral, Santiago Alonso Garc铆a, Mar铆a Luisa Zagalaz S谩nchez
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Pedro Luis V茅liz Mart铆nez, Ana Rosa Jorna Calixto
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Escenarios de pr谩ctica formativa en el modelo de salud colombiano

Introducci贸n: La formaci贸n del talento humano en salud requiere de la articulaci贸n de actividades te贸ricas y pr谩cticas, por lo cual necesita de manera imprescindible la interacci贸n con instituciones prestadoras de servicios de salud.

Objetivo: Evaluar la situaci贸n de los escenarios de pr谩ctica formativa en el modelo de salud colombiano.

M茅todos: Estudio evaluativo de corte cualitativo. Se realiz贸 la revisi贸n de la normativa y del contexto de universidades colombianas sobre la relaci贸n docencia-servicio. Para el an谩lisis se utiliz贸 el Software Atlas Ti versi贸n 8.0, licenciado por la Universidad de Caldas.

Resultados: Se identificaron 161 instituciones de educaci贸n superior en Colombia. Se obtuvo respuesta de 32 universidades p煤blicas y 6 privadas. De la revisi贸n normativa se resalt贸 el Decreto 2376 de 2010, que regula la relaci贸n docencia-servicio para la formaci贸n del talento humano en salud. Las principales modalidades de contraprestaci贸n reportadas fueron: cupos en programas de posgrados, descuentos en matr铆culas, cupos en educaci贸n continuada, pago de facturas de bienes y suministros. La fuente de financiamiento de las instituciones de educaci贸n superior, en su mayor铆a, ha sido los recursos propios.

Conclusiones: En el modelo de salud colombiano existe una normativa que sustenta el proceso de relaci贸n docencia-servicio. Se requieren los aportes, el apoyo y la interacci贸n de instituciones prestadoras de servicios de salud y de instituciones de educaci贸n superior para ofrecerle a los estudiantes las diferentes posibilidades que lo llevar谩n a lograr las competencias generales y espec铆ficas de su profesi贸n.

Claudia Patricia Jaramillo 脕ngel, Consuelo V茅lez 脕lvarez, Alexandra Giraldo Osorio, Valent铆n Arboleda Isaza
 
Validez de contenido y estructura de una escala sobre las limitantes para la elaboraci贸n de una tesis universitaria

Introducci贸n: La tesis universitaria permite obtener un t铆tulo profesional en la mayor铆a de las universidades; sin embargo, su elaboraci贸n no est谩 exenta de obst谩culos que muchas veces desilusionan al estudiante.

Objetivo: Validar el contenido y la estructura de una escala sobre las limitantes que tienen los estudiantes al elaborar una tesis universitaria.

M茅todos: Se realiz贸 el dise帽o de validaci贸n de instrumentos correspondiente a la etapa exploratoria (validez de contenido) del constructo 鈥渓imitantes para el desarrollo de la tesis鈥, que incluy贸 las etapas de validez de respuesta y por jueces. En la primera se realizaron entrevistas a profundidad a 95 tesistas. De acuerdo con las respuestas, se seleccionaron palabras clave y se agruparon en dimensiones tentativas, y se hizo una versi贸n preliminar de la escala; en la segunda, se llevaron a cabo entrevistas enfocadas a 15 docentes/asesores de tesis: a partir de sus opiniones se modificaron las dimensiones y la redacci贸n de los 铆tems.

Resultados: Se elabor贸 una escala con 33 reactivos (8 铆tems negativos y 25 positivos). Los 铆tems fueron agrupados en 6 dimensiones de forma exploratoria: factores personales, tiempo de dedicaci贸n, factores econ贸micos, factores institucionales, y factores relacionados con el asesor y los conocimientos del tesista. La escala fue elaborada con respuestas tipo Likert de cinco puntuaciones (Totalmente en desacuerdo-Totalmente de acuerdo), en los cuales se consider贸 como factor limitante un puntaje cercano al 5 y al 1, en dependencia del tipo de reactivo.聽

Conclusiones: La escala evidenci贸 una estructura y un contenido v谩lidos para aplicarse en estudiantes del pregrado de ciencias de la salud, y poder valorar los aspectos limitantes o no del desarrollo de una tesis de grado.

Yuri Castro Rodr铆guez, Rosa Lara Ver谩stegui, Giancarlo Pares Ballasco, Stephanny Castillo Quispe
 
Dise帽o de un curso sobre diabetes mellitus dirigido a profesionales del nivel primario de atenci贸n

Introducci贸n: la experiencia demuestra que es indispensable mantener actualizado de forma permanente el conocimiento en los avances de la medicina a los profesionales de la salud para optimizar la calidad de la atenci贸n m茅dica.
Objetivo: dise帽ar un curso de posgrado dirigido a proveedores de salud que aporte los conocimientos m谩s actualizados sobre diabetes mellitus en el nivel primario de atenci贸n.
M茅todos: se realiz贸 una investigaci贸n descriptiva y se emplearon m茅todos del nivel te贸rico y del nivel emp铆rico. La poblaci贸n de profesionales de la salud estuvo constituida por la totalidad de 84 profesionales del Policl铆nico "Hermanos Cruz", cuya distribuci贸n es la siguiente: m茅dicos (N1= 29), enfermeras (N2= 30), pod贸logos (N3= 8), psic贸logas (N4= 2), nutricionista (N5= 1), especialista en Educaci贸n y Promoci贸n para la Salud (N6= 1) y profesores de Cultura F铆sica (N7= 13). Estos 煤ltimos no forman parte de la plantilla del policl铆nico, pero por convenio de trabajo Minsap-INDER, prestan servicios en el nivel primario de atenci贸n.
Resultados: fue necesario dise帽ar un curso a prestadores de salud, basado en la educaci贸n sobre temas de diabetes mellitus (DM), que incluye contenidos de promoci贸n y EpS. La identificaci贸n de necesidades de aprendizaje en proveedores seleccionados arroj贸 d茅ficit de conocimiento en esas tem谩ticas.
Conclusiones: se elabor贸 y propuso un programa de superaci贸n profesional teniendo en cuenta los resultados de la investigaci贸n. Se ofrecieron herramientas te贸ricas pr谩cticas para la educaci贸n al diab茅tico tipo 2 adulto mayor.

Maria de la Caridad Casanova Moreno, H茅ctor Demetrio Bayarre Vea, Giselda Sanabria Ramos, Daysi Antonia Navarro Despaigne, Maricela Trasancos Delgado
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Miguel Segundo Rivero L贸pez, Raquel P茅rez Recio, Nery Gonz谩lez Garc铆a, Liana D铆az Hermoso
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Fiorella Inga-Berrospi, Carlos Jes煤s Toro-Huamanchumo, Lizbeth J. Arestegui-Sanchez, Ver贸nica Torres-Vigo, Alvaro Taype-Rond谩n
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Propuesta metodol贸gica para defensas de tesis de maestr铆as en modalidad virtual, con la plataforma MOODLE

Introducci贸n: La pandemia generada por la COVID 19, ha conllevado a tomar medidas a nivel de pa铆s, para prevenir el contagio de esta enfermedad, donde el distanciamiento f铆sico es una de ellas, siendo necesario implementar la teleeducaci贸n en su m谩xima expresi贸n, bajo circunstancias complejas, que comprendi贸 la transformaci贸n de programas de estudios hacia la modalidad virtual. El Ministerio de Educaci贸n Superior en respuesta a esta contingencia epidemiol贸gica, se pronuncia mediante la 鈥淕aceta Oficial No. 27 Extraordinaria鈥, amparando la defensa de tesis o trabajos finales en esa modalidad.
Objetivo: proponer una metodolog铆a que valide el procedimiento de realizaci贸n de defensas de tesis de maestr铆as en modalidad virtual, con plataforma MOODLE.
M茅todos: Se emplearon m茅todos te贸ricos y emp铆ricos. La propuesta tuvo en cuenta, el rol a desempe帽ar por cada uno de los actores del proceso, con una participaci贸n de 20 que conformaron el universo los que, mediante el empleo de herramientas del Aula Virtual, bajo una sucesi贸n l贸gica, condujeron al procedimiento a seguir como gu铆a orientadora. Resultados: Los resultados obtenidos en la validaci贸n de la propuesta fueron positivos, contribuye con aportes importantes e innovaci贸n tecnol贸gica que representa un ahorro econ贸mico social significativo, validando la actualidad del proyecto.
Conclusiones: el estudio ofrece la soluci贸n al problema planteado mediante la adecuaci贸n a la virtualidad de los actos de defensa de tesis de programas de estudios como las maestr铆as con una valoraci贸n de muy satisfactoria.


Mar铆a Niurka Vialart Vidal, Ana Mar铆a G谩lvez Gonz谩lez, Mar铆a Josefina Vidal Ledo, Rodolfo P茅rez Matar
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Oscar Ca帽izares Luna, N茅lida Sarasa Mu帽oz
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Ra煤l Ram贸n Rizo Rodr铆guez, Alina Savigne Figueredo, Zen茅n Rodr铆guez Fern谩ndez
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Preparaci贸n de los profesores que imparten la pr谩ctica docente en la asignatura Cl铆nica IVIntroducci贸n: el profesor responsable de la formaci贸n, adquiere un gran compromiso para egresar los nuevos profesionales, que respondan a la demanda de la sociedad y consolidaci贸n del sistema p煤blico nacional de salud en cada pa铆s. Objetivo: identificar la preparaci贸n de los profesores para la realizaci贸n de la pr谩ctica docente de la asignatura Cl铆nica IV durante la rotaci贸n por el hospital. M茅todos: se realiz贸 una investigaci贸n con los 23 profesores del Policl铆nico Facultad "脕ngel Alberto Gala帽ena LLevat" del Nuevo Programa de Formaci贸n de M茅dicos, que impartieron la asignatura Cl铆nica IV, durante la rotaci贸n por el hospital en el curso escolar 2008-2009. La recolecci贸n de la informaci贸n se realiz贸 mediante la aplicaci贸n de encuesta y gu铆a de observaci贸n a las unidades de an谩lisis. Resultados: el 47,8 % de los profesores con m谩s de seis a帽os de graduados como especialistas en Medicina General Integral, el 52,2 % sin categor铆a docente, el 60,9 % con m谩s de 6 a帽os de experiencia docente, el 100 %, curs贸 y aprob贸 el Diplomado en Educaci贸n M茅dica y de los 21 aspectos evaluados 17 se cumplieron en el 100 % de los profesores. Conclusiones: de forma general los profesores tienen preparaci贸n para el desarrollo de las modalidades de la pr谩ctica docente de la asignatura Cl铆nica IV y en la gran mayor铆a se cumple con las orientaciones metodol贸gicas.
Omar G贸mez Zayas, Alina Mar铆a Segredo P茅rez, Luis Hern谩ndez Garc铆a, Mario Lozada Chinea
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Plan de acciones dirigido a las estrategias de auto aprendizaje en estudiantes de primer semestre de Enfermer铆a

Introducci贸n: la formaci贸n profesional en las ciencias de la salud requiere del logro de competencias que propicien el aprender a aprender, para lo cual se precisa desarrollar la autonom铆a cognoscitiva de los estudiantes.
Objetivo: evaluar la satisfacci贸n de los estudiantes con un plan de acciones dirigido a mejorar sus estrategias de aprendizaje aut贸nomo.
M茅todos: se desarroll贸 un estudio preexperimental donde se trabaj贸 con toda la poblaci贸n, compuesta por 33 estudiantes del primer semestre de la carrera de Enfermer铆a, de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador, durante el per铆odo acad茅mico octubre 2015-febrero 2016. El m茅todo Delphi se utiliz贸 para validar el cuestionario aplicado y el dise帽o del plan de acciones. La aplicaci贸n de la t茅cnica de Iadov sirvi贸 para determinar los 铆ndices de satisfacci贸n grupal e individual de los estudiantes en relaci贸n con el plan de acciones ejecutado.
Resultados: el 93,94 % respondi贸 que s铆 le gusta estudiar, pero la mayor铆a consider贸 no estar preparado para asumir su propio aprendizaje. Solo el 30,30 % de los individuos investigados ingres贸 a la carrera de Enfermer铆a guiado por la vocaci贸n.
Conclusiones: se identificaron deficiencias relativas a h谩bitos y t茅cnicas de auto aprendizaje relacionadas con la lectura, la planificaci贸n, los procedimientos, la profundidad de an谩lisis de los t贸picos y el trabajo grupal. El 铆ndice de satisfacci贸n grupal qued贸 en la categor铆a satisfactorio, mientras que en el individual prevaleci贸 la de clara satisfacci贸n.

Palabras clave: auto aprendizaje; educaci贸n superior; enfermer铆a.

Yosbanys Roque Herrera, Pedro 脕ngel Valdivia Moral, Mar铆a Luisa Zagalaz S谩nchez, Santiago Alonso Garc铆a
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Madelem Quesada Rodr铆guez, Isidoro Alejandro Solernou Mesa
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Grado de responsabilidad social en estudiantes de una universidad p煤blica

RESUMEN

Objetivo: Identificar el grado de responsabilidad social en estudiantes de una universidad p煤blica. Material y m茅todo: Estudio Descriptivo, transversal anal铆tico. Utiliz贸 el Cuestionario de Autoatribuci贸n de Comportamientos Socialmente Responsables (alpha de cronbach=0,82)聽 y una ficha de recolecci贸n de datos. Para la muestra, Epidat v3.1,聽 poblaci贸n(13345), proporci贸n esperada(12%), nivel de confianza 95%, precisi贸n absoluta 4,5%, efecto de dise帽o(2), obteniendo 396 m谩s tasa de error(9,7%) ingresando 432 estudiantes al estudio. El muestreo no probabil铆stico estratificado por escuela profesional. Se us贸 estad铆stica descriptiva e inferencial con pruebas no param茅tricas. An谩lisis estad铆stico con SPSS v17.0. Resultados: Ingresaron al estudio 432 estudiantes, 46(10,6%) presentaron comportamiento socialmente responsable. Se hall贸 Bajo grado de responsabilidad social en el 89,4%. La autoatribuci贸n de frecuencia聽 de comportamiento socialmente responsable se obtuvo en el 31,3% destacando la subescala de Convivencia social. La autoatribuci贸n de intenci贸n聽 en el 26,9% destacando la subescala de Ecolog铆a. El alto grado de responsabilidad social se hall贸 en estudiantes de menor edad 19,52 卤 2,03.聽 La responsabilidad social fue mayor en el sexo femenino, el 谩rea profesional de Letras y en los que refirieron mayor rendimiento acad茅mico. Conclusiones: El grado de responsabilidad social en la poblaci贸n universitaria del estudio es con mayor frecuencia de bajo grado. La autoatribuci贸n de frecuencia es mayor en la subescala de Convivencia social. La autoatribuci贸n de intenci贸n es mayor en la subescala de Ecolog铆a. Se encontr贸 asociaci贸n con edad,聽 rendimiento acad茅mico referido, escuela profesional de educaci贸n y factores cognitivos del 谩rea de letras.聽

Ysabel Castillo-Mori, Boris Mendoza-Mego, Esteban Plasencia-Due帽as, Cristian D铆az-V茅lez
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Zen茅n Rodr铆guez Fern谩ndez, Ra煤l Ram贸n Rizo Rodr铆guez, Amparo Mirabal Fari帽as, Ana Mar铆a Nazario Dolz, Mar铆a Eugenia Garc铆a C茅spedes
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Jorge Alberto Mart铆nez Isaac, Humberto Mendoza Rodr铆guez, Norberto Valc谩rcel Izquierdo
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Validez de contenido de un banco de 铆temes en el 谩rea de salud del ni帽o

Introducci贸n: las m谩s de mil preguntas que conformaban el banco de 铆temes para el examen de titulaci贸n de la carrera de enfermer铆a contaban con un an谩lisis psicom茅trico que permit铆a asegurar su confiabilidad, sin embargo, no ten铆an validez de contenido.
Objetivos: evaluar la validez de contenido del banco de 铆temes del 谩rea de salud del ni帽o y adolescente.
M茅todos: la muestra se realiz贸 con los 114 铆temes de respuesta cerrada. Se constituy贸 un panel de expertos que recibi贸 capacitaci贸n para realizar el proceso de validaci贸n. Las variables a considerar fueron: a) coherencia de los 铆temes con los objetivos de los cursos; b) complejidad de los contenidos; y c) habilidades cognitivas que se eval煤an. Lo anterior permiti贸 caracterizar el conjunto de 铆temes e identificar las 谩reas descubiertas en t茅rminos de coherencia con los objetivos de los cursos del 谩rea, de complejidad de los 铆temes y de las habilidades cognitivas que abordan.
Resultados: del total 铆temes analizados se aprecia que un 7 % (8) fue clasificado como 铆tem dudoso, por lo que se realiz贸 entrevista cognitiva para poder clasificarlo; el 56 % fueron de un nivel de complejidad conceptual y el 61 % correspondieron a habilidades b谩sicas (recordar y entender).
Conclusiones: los resultados ser谩n un insumo para intencionar la construcci贸n futura de 铆temes en el 谩rea de Salud del Ni帽o y Adolescente y permitir谩n establecer un proceso para continuar sistem谩ticamente con la validez de contenido del resto de las preguntas de las diferentes 谩reas del banco de 铆temes.

Palabras clave: evaluaci贸n educacional; validez de contenidos; educaci贸n en enfermer铆a.

Silvia Cristina Barrios Araya, Marcela Javiera Urrutia Ega帽a, Mar铆a Isabel Catoni Salamanca
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Publicaci贸n cient铆fica de los docentes de medicina en una universidad colombiana: Caracter铆sticas y factores asociados.Introducci贸n: La investigaci贸n cient铆fica es uno de los par谩metros m谩s importantes en la generaci贸n de nuevo conocimiento por parte de las instituciones de educaci贸n superior. Objetivo: Caracterizar la publicaci贸n cient铆fica y encontrar los factores asociados entre los docentes de medicina de la Universidad Pedag贸gica y Tecnol贸gica de Colombia (UPTC)-Colombia. Metodos: Se realiz贸 un estudio transversal anal铆tico, del an谩lisis de las publicaciones cient铆ficas de los docentes de medicina de la UPTC, realizadas entre el 2000 al 2015.聽 La b煤squeda se realiz贸 por medio de Google Acad茅mico, PubMed y Scopus; la variable principal fue si hab铆a publicado, las secundarias: en qu茅 base de datos, la cantidad de citas, el tipo de trabajo, la categor铆a de docente, si ten铆a alg煤n postgrado/especialidad y si se encontraba registrado en la CVLAC. Se encontr贸 estad铆sticos de asociaci贸n. Resultados: De los 88 docentes evaluados, el 71% (62) fueron hombres, el 28% (25) hab铆a publicado alguna vez y el 13% (11) hab铆a publicado en una revista internacional. Al realizar el an谩lisis multivariado, los que tuvieron una publicaci贸n ten铆an una mayor frecuencia tener grado de doctor (RPa: 11,2; IC95%: 2,53-49,3; valor p:0,001) y el grado de mag铆ster (RPa: 8,01; IC95%: 1,84-34,9; valor p:0,006), en cambio, los que fueron profesores ocasionales (RPa: 0,45; IC95%: 0,26-0,80; Valor p:0,006) tuvieron una menor frecuencia de publicaci贸n. Conclusi贸n: Aquellos docentes con un postgrado tuvieron m谩s frecuencia de publicaciones, en cambio, los que tuvieron un cargo en la universidad presentaron menos frecuencia; por lo que se deber铆a incentivar las publicaciones en estos grupos poblacionales.
Cristian Pulido-Medina, Christian R Mejia
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Isidoro Alejandro Solernou Mesa
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Christian Renzo Aquino Canchari, Richard Fredi Ospina Meza
 
Estudio de caso y simulaci贸n para la formaci贸n integral de los estudiantes en psicolog铆a m茅dicaIntroducci贸n: Las realidades sociales y problem谩ticas que se visibilizan en el proceso de cambio de la educaci贸n centrada en la ense帽anza ante la pedagog铆a centrada en el aprendizaje, demandan un compromiso docente en competencias did谩cticas, para responder desde su funci贸n en la formaci贸n integral de los estudiantes y lograr la calidad educativa en educaci贸n superior.
Objetivo: Realizar una revisi贸n documental referente al tema estudio de caso y simulaci贸n como metodolog铆as activas para la formaci贸n integral de los estudiantes en psicolog铆a m茅dica.
M茅todos: Se utiliz贸 el m茅todo cualitativo, exploratorio, la t茅cnica de recolecci贸n de datos fue mediante una revisi贸n documental de 30 investigaciones referentes al tema estudio de caso y simulaci贸n en psicolog铆a m茅dica.
Resultados: El estudio de caso y la simulaci贸n como metodolog铆as activas fueron valoradas como eficaces, ya que el estudiante logra competencias tales como la autonom铆a, la independencia, el liderazgo, capacidad de reflexi贸n y de pensamiento cr铆tico, curiosidad por el emprendimiento, as铆 como la toma de decisiones, parte esencial de una formaci贸n acad茅mica integral.
Conclusiones: Las metodolog铆as activas como el estudio de caso y la simulaci贸n promueven la formaci贸n integral en el estudiante del 谩rea de la salud, ya que permiten la participaci贸n del estudiante para que construya su aprendizaje en grupo, lo que promueve el desarrollo de competencias para actuar en situaciones reales.
Alma Dinora Lozoya Angulo, Nikell Esmeralda Z谩rate Depraect, Esmeralda Alvarado F茅lix
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Catalina Estrada Gonzalez, Ivanoba Pardo Herrera, Noria Lizet Pupo 脕vila
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