El mejoramiento del desempe√Īo profesional pedag√≥gico de los docentes para la evaluaci√≥n formativaIntroducci√≥n: El impacto de la formaci√≥n de los recursos humanos en salud, es uno de los indicadores que se miden en funci√≥n de establecer los est√°ndares de calidad a nivel nacional e internacional. La evaluaci√≥n formativa constituye una herramienta elemental para los planes de mejora curricular.
Objetivo: Identificar los fundamentos que sustentan el proceso de desempe√Īo profesional pedag√≥gico de los docentes en el √°rea de la Evaluaci√≥n Formativa.
Métodos: Se realizó una investigación cualitativa de desarrollo en la Facultad de Ciencias Victoria de Girón durante el curso 2017-2018 y se utilizaron los métodos de nivel teórico: el Histórico lógico, el sistémico estructural funcional, la sistematización y la modelación y de nivel empírico, la revisión documental y el criterio de expertos.
Resultados: Se propicia la transformación en los niveles de profesionalización de los docentes, referida al desarrollo que logra desde sus modos de actuación y se integran las acciones docente-educativas para una evaluación formativa propiciando la toma de decisiones y el desarrollo de los estudiantes.
Conclusiones: Se identificaron los fundamentos que sustentan el proceso de mejoramiento del desempe√Īo profesional pedag√≥gico de los docentes en el √°rea de la evaluaci√≥n formativa. Este se apoya en la teor√≠a de la educaci√≥n avanzada y en la teor√≠a de la evaluaci√≥n para el v√≠nculo de las funciones propias de la evaluaci√≥n formativa.
Mairim Lago Queija, Mariana Alea Gonzalez, Jannette Rodríguez González
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Naiara Ozamiz Etxebarria, Cristina Ionescu Vlad, Miren Agurtzane Ortiz J√°uregi
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Enfoque pedagógico del error médico

El error m√©dico por mucho tiempo se consider√≥ un t√©rmino peyorativo dentro de las ciencias m√©dicas no as√≠ de la econom√≠a y el derecho pero a muestro juicio para conocer un fen√≥meno y objeto es necesario adentrarse en su esencia y conocer su sistema de relaciones y as√≠ contribuir a su prevenci√≥n o disminuci√≥n.¬†¬† Por lo que se propone como al¬† objetivo determinar las relaciones del error m√©dico y el proceso de ense√Īanza m√©dica superior. Para desarrollar el objeto¬† se debe iniciar su estudio desde su g√©nesis, en este caso¬† se encuentra, a nuestro juicio,¬† en el proceso de ense√Īanza al ser este momento donde se adquiere todo lo necesario para realizar una bueno pr√°ctica m√©dica. Se diferencia el EM de la mala pr√°ctica¬† y sus variantes como la infracci√≥n o imprudencia, negligencia, la mala fe, el abandono, impericia, el abuso y es importante diferenciarlos, puesto¬† la conducta a seguir es diferente en cada una.¬† Se concluye que las insuficiencias en el proceso de ense√Īanza en la Educaci√≥n M√©dica Superior son directamente proporcionales a la predisposici√≥n al error m√©dico o mala pr√°ctica¬† m√©dica en los profesionales de la medicina, y el desarrollo tecnol√≥gico trae aparejado una predisposici√≥n al error m√©dico, si no se tienen m√©todos y enfoques de ense√Īanzas adecuados. Recomendando estudios e investigaciones cubanas dirigidas al error m√©dico con el objetivo conocer sus caracter√≠sticas epidemiol√≥gicas y sistema de relaciones para as√≠ prevenirlo, disminuir su incidencia y prevalencia.

Eladio Francisco Vicente Odio
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Oscar Ca√Īizares Luna, N√©lida Liduvina Sarasa Mu√Īoz, Pedro Lino Naranjo Mena ‚Ć, Celidanay Ram√≠rez Mesa, Leidy Mariana Rond√≥n C√©spedes
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Estilos de aprendizaje en Fonoaudiología y Terapia Ocupacional en la Universidad de Antofagasta, Chile

Introducci√≥n: Este art√≠culo caracteriz√≥ los estilos de aprendizaje de 141 estudiantes de las carreras de Terapia Ocupacional y Fonoaudiolog√≠a de la Universidad de Antofagasta, para generar informaci√≥n no disponible que aporta al modelo pedag√≥gico de la instituci√≥n y al mejoramiento del proceso ense√Īanza-aprendizaje.

Objetivo: Generar informaci√≥n no disponible que aportan los estilos de aprendizaje al modelo pedag√≥gico de la instituci√≥n y al mejoramiento del proceso ense√Īanza-aprendizaje.

M√©todos: Mediante el Cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey-Alonso y para describir los resultados obtenidos, se consider√≥ el baremo general de preferencia en estilos de aprendizaje de Alonso y colaboradores (1994) y las puntuaciones de los estudiantes seg√ļn el nivel acad√©mico o el curso.

Resultados: Los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes de ambas carreras demostraron un comportamiento variado. A saber, en la carrera de Fonoaudiolog√≠a los estudiantes de 2do, 3ro y 5to a√Īos tuvieron estilos de aprendizaje preferentemente reflexivos; solo en 1er a√Īo se observ√≥ una tendencia hacia el estilo te√≥rico, con preferencias moderadas. En la carrera de Terapia Ocupacional, los estudiantes de 1er y 3er a√Īos demostraron estilos de aprendizaje preferentemente te√≥ricos con una inflexi√≥n en 2do a√Īo hacia el estilo pragm√°tico, todos con preferencias altas.

Conclusiones: Los estilos de aprendizaje estudiados son distintos en ambas carreras y están influenciados por factores curriculares, el nivel académico, los estilos docentes, entre otros.

Guido Clemente Solari Montenegro, Monserrat Elliet Rivera Iratchet, Alejandra Velasco Mor, Milena Alvarez Andrade
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Christian R. Mejia, Dante M. Qui√Īones-Laveriano, Jhosselyn I. Chac√≥n, Edwards A. Aguirre-Valenzuela, Armando L. Mi√Īan-Tapia, Ana M. Rosas-Varillas, Carlos Huaraca-Hilario, Gustavo A. Orellana-Camacho
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La educación posgraduada de Inglés con fines específicos para profesionales de la Facultad de Estomatología

Introducción: la educación de posgrado constituye una prioridad para el desarrollo profesional del egresado y del país. Esta tiene actualmente dos propósitos: perfeccionar y desarrollar los claustros, así como satisfacer la demanda del país para el mejoramiento de la economía y los servicios.
Objetivo: describir el comportamiento de la educación posgraduada de Inglés con fines específicos para profesionales de la salud de la Facultad de Estomatología de La Habana.
Métodos: estudio descriptivo con métodos teóricos de análisis y síntesis de revisiones bibliográficas y documentales que incluyeron el Reglamento de Posgrado del Ministerio de Educación Superior, otros documentos normativos y los programas de los cursos de Inglés con fines específicos.
Resultados: se detect√≥ que el posgrado de Ingl√©s con fines espec√≠ficos constituye un motor impulsor para la cooperaci√≥n m√©dica en pa√≠ses de habla inglesa, la promoci√≥n de categor√≠as docentes y la obtenci√≥n de grados cient√≠ficos. El programa de los cursos est√° orientado hacia el desarrollo de un sistema de habilidades comunicativas profesionales en idioma ingl√©s en correspondencia con las particularidades de la profesi√≥n y sus modos de actuaci√≥n, adem√°s de un sistema de funciones comunicativas y habilidades ling√ľ√≠sticas que el estomat√≥logo necesita en su comunicaci√≥n profesional.
Conclusiones: el posgrado de Ingl√©s con fines espec√≠ficos constituye un requerimiento esencial para mantener y fortalecer la competencia comunicativa y el desempe√Īo exitoso del estomat√≥logo en el uso de la lengua inglesa como medio de comunicaci√≥n profesional. Para mantener su calidad se debe ampliar y consolidar los conocimientos, las funciones comunicativas y habilidades ya existentes.

Raiza Texidor Pellón, Daniel Reyes Miranda
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Pedro Luis Véliz Martínez, Ana Rosa Jorna Calixto, Esperanza Mirella Berra Socarrás
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Dise√Īo y validaci√≥n de contenido de r√ļbricas para evaluar las competencias pr√°cticas en estudiantes de Enfermer√≠a

Objetivo: dise√Īar y validar el contenido de un sistema de evaluaci√≥n mediante r√ļbricas para medir las competencias adquiridas por el alumnado en las pr√°cticas cl√≠nicas.
M√©todos: particip√≥ un equipo de 11 profesores del grado de Enfermer√≠a de la Universidad de Sevilla. Mediante reuniones presenciales y online, y revisi√≥n de la literatura, se dise√Ī√≥ el sistema de evaluaci√≥n con 8 r√ļbricas, y se valid√≥ su contenido mediante Panel Delphi on-line con 20 expertos, en el que deb√≠an designar su adecuaci√≥n (1-nada adecuado a 5-muy adecuado).
Resultados: se propusieron 7 competencias, 8 objetivos de aprendizaje e indicadores de consecuci√≥n valorados a trav√©s de 8 r√ļbricas, y 8 pruebas de evaluaci√≥n. Se elabor√≥ un portafolio, y una gu√≠a de evaluaci√≥n. Se realizaron 3 rondas de valoraci√≥n en el Panel Delphi. De los 65 √≠tems propuestos para las r√ļbricas, en la primera ronda fueron aceptados 42 (64,6 %), en la segunda fueron aceptados 15 de los remitidos (83,3 %), y en la tercera fueron aceptados los 3 √≠tems remitidos (100 %).
Conclusi√≥n: con este trabajo se ha desarrollado un sistema de evaluaci√≥n de las competencias adquiridas por el alumnado en las pr√°cticas cl√≠nicas del Grado de Enfermer√≠a, mediante un conjunto de r√ļbricas que han demostrado su validez de contenido y pueden facilitar el proceso de aprendizaje y evaluaci√≥n.

Joaquín Salvador Lima-Rodríguez, Marta Lima-Serrano, José María Ponce-González, María Dolores Guerra-Martín
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Humberto Mendoza Rodríguez, Jorge Alberto Martínez Isaac
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Intervención para el aprendizaje en clases didácticas prolongadas de asignaturas clínicasIntroducción: las clases didácticas o magistrales son utilizadas frecuentemente en educación médica, aunque se sabe que la atención de los estudiantes disminuye progresivamente y la retención de la información es limitada. Las clases interactivas reducen estos inconvenientes, pero su efecto sólo se ha evaluado en clases de una hora o menos de duración y predominantemente en el ciclo básico de medicina.
Objetivo: evaluar la intervención implementada para el alcance de un mayor aprendizaje en clases didácticas prolongadas de asignaturas clínicas.
M√©todo: la intervenci√≥n se realiz√≥ en un m√≥dulo educativo del ciclo cl√≠nico de la carrera de medicina de una universidad privada chilena. Participaron 60 estudiantes de 5to a√Īo. Las clases de la unidad intervenida se impartieron en 4 h acad√©micas sucesivas de 45 min cada una. Al inicio de cada clase, los estudiantes respondieron un cuestionario con sentencias en formato verdadero o falso referidas a los objetivos centrales de cada tem√°tica. Las clases se estructuraron con el m√©todo cl√°sico y el estilo docente predominante fue proveedor visual de informaci√≥n. La evaluaci√≥n se realiz√≥ despu√©s de 3 meses mediante un test de conocimientos con 40 preguntas de opci√≥n m√ļltiple (11 de cardiolog√≠a). Se incluy√≥ una selecci√≥n de sentencias de verdadero y falso de aquellas utilizadas durante las clases y una encuesta de satisfacci√≥n en formato Likert. Adem√°s, se aplic√≥ una escala diferencial sem√°ntica para recolectar informaci√≥n sobre las clases de las dem√°s unidades con el prop√≥sito de controlar el efecto halo atribuido a preferencias de docentes participantes.
Resultados: el promedio de las calificaciones en las preguntas de cardiología del test de conocimientos fue significativamente superior al promedio de las otras unidades de geriatría [t(59)=-28,3; p< 0,001]. El porcentaje promedio de aciertos del post-test fue 45,2 % superior al pretest [t(59)= -24,9; p< 0,001]. La metodología fue bien evaluada: 100 % de estudiantes estimó que mantuvo su atención durante las clases. La apreciación de las clases impartidas por los diferentes docentes del módulo de geriatría fue positiva, sin diferencias entre ellos. Conclusiones: el uso de cuestionarios con sentencias de verdadero y falso, referidas a los objetivos educacionales, antes de cada sesión de clases prolongadas es una estrategia que permite mantener la atención de los estudiantes y favorece el rendimiento cognitivo en asignaturas clínicas del pregrado de Medicina.
Eduardo Fasce Henry, Liliana Ortiz Moreira, Graciela Torres Araneda, Macarena Delgado Rivera, Javiera Ortega Bastidas, Ana María Moraga Palacios
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Carlos Alfonso Ardila Duarte, Alexander Elias Parody Mu√Īoz, Leyn David Castro V√°squez, Johana Patricia Acu√Īa Sarmiento, Ada Luz Carmona Martes, Emil Enrique Garc√≠a Fl√≥rez, Javier de Jes√ļs Castro Duran, Dougglas de Jesus Hurtado Carmona
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El profesor de la Educaci√≥n M√©dica contempor√°neaIntroducci√≥n: El desarrollo de la salud p√ļblica cubana requiere cada vez m√°s de profesionales bien formados que, garanticen el incremento de la calidad de los servicios que se brindan a la poblaci√≥n. Los autores consideran que, el √©xito de todo proceso formativo en salud depende fundamentalmente del trabajo que realizan el profesor y el educando ya que, posibilitan un cambio cualitativo en la formaci√≥n y especializaci√≥n profesional en correspondencia con los retos y tendencias mundiales que tienen como eje central el proceso de aprendizaje de los educandos.
Objetivo: Reflexionar acerca del papel que debe desempe√Īar el docente de la educaci√≥n m√©dica cubana en estos tiempos, haciendo √©nfasis en las bases did√°cticas de los procesos formativos de los profesionales del sistema nacional de salud, sus m√©todos de ense√Īanza, as√≠ como en las funciones que debe asumir y en las competencias que deben desarrollar.
Métodos: Se realizó un estudio cualitativo de carácter descriptivo, donde se emplearon métodos teóricos a fin de realizar el análisis y síntesis de revisiones documentales y bibliográficas sobre la temática que constituyó el objeto de esta investigación.
Resultados: Se realizó una propuesta de las competencias que debe poseer cada docente de las universidades de ciencias médicas cubanas, para garantizar que los educandos construyan los modos de actuación profesionales de cada función prevista en los programas de estudio. Los autores solicitan de los lectores sus criterios al respecto.
Conclusiones: Una vez analizadas las principales funciones y actividades que deben asumir los equipos docentes de las universidades de ciencias médicas cubanas y analizadas las experiencias mundiales y en lo que han avanzado los estudios de los autores del presente trabajo, se proponen un sistema de competencias para el docente universitario de la educación médica cubana.
Ramón Syr Salas Perea, Arlene Salas Mainegra, Lourdes Salas Mainegra
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Uso de tecnologías de la información en el rendimiento académico basados en una población mexicana de estudiantes de Medicina

Introducción: en la actualidad, las tecnologías de la información han modificado la relación entre los diferentes factores que inciden en el rendimiento académico. Dentro de las herramientas virtuales disponibles, los Grupos de Google fueron seleccionados para su aplicación, bajo la hipótesis que su uso permite mejorar el aprovechamiento de los estudiantes durante el curso y a su vez mejorar sus calificaciones.
Objetivo: comparar las calificaciones obtenidas en dos grupos de estudiantes de Medicina que cursaron la asignatura de genética.
Métodos: un grupo que utilizó las herramientas virtuales de los Grupos de Google y el otro grupo en el cual no se utilizó estas herramientas.
Resultados: al comparar las calificaciones en ambos grupos, el resultado confirmó nuestra hipótesis, pues se observó mayor rendimiento académico en los estudiantes que utilizaron las herramientas virtuales de los Grupos de Google.
Conclusiones: el uso de las tecnolog√≠as conlleva a un cambio en la dimensi√≥n gnoseol√≥gica de la actividad educativa, cambio que a√ļn adolece de una base metodol√≥gica acabada. Los resultados obtenidos en este estudio sugieren que el uso de Tecnolog√≠as de la Informaci√≥n y Comunicaci√≥n en la ense√Īanza de las Ciencias M√©dicas, como las herramientas virtuales de los Grupos de Google, aumenta el rendimiento acad√©mico en estos estudiantes.

Krystell Paola Gonz√°lez-Guti√©rrez, Carlos Alfonso Tovilla-Z√°rate, Isela Esther Ju√°rez‚ÄďRojop, Mar√≠a Lilia L√≥pez-Narv√°ez
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César Félix Cayo-Rojas, Sara Mercedes Medrano-Colmenares
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El proceso docente educativo en el pensamiento de FidelIntroducción: el pensamiento de Fidel ha sido guía estratégica para el desarrollo de la educación médica cubana. Su estudio permanente constituye premisa inexcusable para el logro de una formación de Recursos Humanos en Salud con calidad y pertinencia.
Objetivo: analizar el pensamiento de Fidel como referente para el desarrollo de la educación médica y del capital humano en el Sistema Nacional de Salud cubano.
M√©todos: se realiz√≥ un estudio socio hist√≥rico del pensamiento de Fidel sobre el proceso docente educativo en el √°rea de la educaci√≥n m√©dica por la v√≠a del an√°lisis de contenido de discursos e intervenciones de Fidel Castro Ruz realizadas entre 1959 y el 2006. Se utiliz√≥ un grupo nominal constituido por profesores expertos del comit√© acad√©mico de la Maestr√≠a en Educaci√≥n M√©dica de la Escuela Nacional de Salud P√ļblica. Los resultados se presentaron para su valoraci√≥n en un pleno del Consejo de Rectores y Decanos de los Centros de Educaci√≥n M√©dica Superior.
Resultados: se presentan los pronunciamientos seleccionados en los 12 discursos e intervenciones de Fidel relacionados con el proceso docente educativo en la Educación Médica, así como las ideas básicas que conllevaban, a partir de las cuales se elaboró la idea integradora y se establecieron las acciones necesarias para garantizar su cumplimiento en la práctica educativa.
Conclusiones: se verificó cómo el pensamiento de Fidel vinculado al desarrollo del proceso docente educativo en la educación médica superior, contribuyó al incremento de la calidad y la pertinencia de los procesos formativos en la Educación Médica Cubana.
Eugenio Radamés Borroto Cruz, Ramón Syr Salas Perea
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Percepci√≥n de la educaci√≥n virtual y herramientas de simulaci√≥n en las residencias m√©dicas durante la pandemia por COVID 19Introducci√≥n: La pandemia por COVID-19 ha impactado el modelo de educaci√≥n de las residencias m√©dico-quir√ļrgicas en Colombia. Los programas universitarios de especialistas han implementado cambios para mantener el plan de estudios. Sin embargo, se desconoce el impacto que esto pueda tener en el entrenamiento y la satisfacci√≥n de los estudiantes.¬† Objetivo: Conocer la opini√≥n de los residentes por medio de una encuesta sobre la exposici√≥n de herramientas de educaci√≥n virtual y simulaci√≥n durante la pandemia de COVID-19. M√©todos: Estudio descriptivo por medio de una encuesta para examinar la percepci√≥n de los residentes frente a la exposici√≥n de herramientas de educaci√≥n virtual y simulaci√≥n durante la pandemia.¬† Resultados: Se encuestaron 73 residentes, de los cuales figuraron 54 cuestionarios v√°lidos. De ellos, el 74,1 % encuentra las herramientas virtuales como un instrumento adecuado para la formaci√≥n y el 44,5 % afirma que no reemplazan las conferencias magistrales. El 81,5 % consider√≥ que la actividad pr√°ctica y asistencial se vio afectada durante la pandemia, el 77,8 % refiri√≥ disminuci√≥n del tiempo libre y 70 % no tuvo acceso a herramientas de simulaci√≥n durante el distanciamiento. Conclusiones: La educaci√≥n virtual es una herramienta que permite continuar la formaci√≥n de residentes, pero puede no suplir las estrategias did√°cticas presenciales y afectar la calidad de vida. El fortalecimiento en la implementaci√≥n de programas de simulaci√≥n podr√≠a ser una herramienta √ļtil en el futuro para complementar la adquisici√≥n de habilidades pr√°cticas.
Carlos Alberto S√°nchez Correa, Daniela Gutierrez Zu√Īiga, Felipe Jos√© Valbuena, Francisco Bernardo Linares Restrepo, Isabel Del Socorro Moreno Luna
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Aplicaci√≥n de la teor√≠a cl√°sica de test a la evaluaci√≥n de preguntas de opci√≥n m√ļltiple

Introducción: La evaluación de la educación tiene funciones instructivas y educativas. Además de la acreditación de los conocimientos adquiridos por los estudiantes, sus propósitos incluyen la obtención de información del nivel del aprendizaje individual y grupal de los educandos. Para alcanzar estos objetivos es importante evaluar la calidad y validez de los instrumentos evaluativos utilizados. La psicometría investiga cómo evaluar los constructos y atributos del aprendizaje de los estudiantes y posibilita analizar la validez de los cuestionarios empleados para la evaluación educativa, a través de la aplicación de instrumentos como la teoría clásica de los test y la teoría de respuesta al ítem.

Objetivo: Determinar la validez de las preguntas de opci√≥n m√ļltiple y de los √≠tems de un examen final, mediante el c√°lculo de los √≠ndices de la teor√≠a cl√°sica de test.

M√©todos: Se realiz√≥ un estudio anal√≠tico de corte transversal con la finalidad de evaluar la calidad y validez de las preguntas de opci√≥n m√ļltiple del examen final ordinario de la asignatura Proped√©utica Cl√≠nica del curso 2018-2019, mediante la evaluaci√≥n de los reactivos seg√ļn la teor√≠a cl√°sica de test.

Resultados: La frecuencia relativa de la respuesta de los ítems fue adecuada para un examen final de asignatura. El 75 % de los ítems del examen resultaron correctamente confeccionados. El 87,5 % de los reactivos presentó un adecuado índice de discriminación.

Conclusiones: Los reactivos evaluados tuvieron una calidad aceptable para una prueba de certificación, como el examen final de una asignatura; aunque se detectaron deficiencias menores.

Ra√ļl Ch√°vez Vega, Ariadne Rodr√≠guez M√©ndez
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Identificación de las habilidades conductuales y actitudinales del especialista en Medicina Intensiva y EmergenciaIntroducción: la Universidad de Ciencias Médicas cubana enfrenta el desafío de cumplir su misión social y lograr la formación con pertinencia y calidad del profesional de la salud que la sociedad necesita. El perfil profesional de la especialidad de Medicina Intensiva y Emergencia (MIE) no refleja la totalidad de las habilidades conductuales y actitudinales a desarrollar por los médicos intensivistas en los servicios.
Objetivo: identificar las habilidades conductuales y actitudinales de los especialistas en MIE en correspondencia con la atención que requieren los pacientes graves o críticos.
M√©todos: se realiz√≥ una investigaci√≥n de desarrollo desde abril 2011 a septiembre 2013. Se emple√≥ una estrategia metodol√≥gica dise√Īada en tres etapas. Se aplicaron t√©cnicas cualitativas y participaron 82 profesionales seleccionados por un muestreo intencional de m√°xima variaci√≥n. En la primera etapa se utiliz√≥ el an√°lisis documental y criterios de informantes claves. En la segunda, se constituyen dos grupos de expertos, uno trabaj√≥ mediante diferentes t√©cnicas grupales y el segundo a trav√©s del m√©todo Delphi. En la √ļltima etapa, se emplearon entrevistas semiestructuradas y a profundidad, y se utiliz√≥ el m√©todo Delphi con un cuestionario para valoraci√≥n del grado de importancia por prioridades.
Resultados: se identificaron 19 habilidades conductuales y actitudinales que responden a las necesidades de la profesión.
Conclusiones: se identifican las habilidades conductuales y actitudinales del médico especialista en MIE, lo cual constituye un producto para el perfeccionamiento educativo y futuras transformaciones del currículo de la especialidad en Cuba.
Pedro Luis Véliz Martínez, Ana Rosa Jorna Calixto, Esperanza Mirella Berra Socarrás
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Resultados del grupo cient√≠fico estudiantil ‚ÄúFormaci√≥n e investigaci√≥n en apoyo vital en emergencias y desastres‚ÄĚ

Introducción: El desarrollo de grupos científicos estudiantiles en las universidades es una necesidad en función de nuevos conocimientos y una formación más integral.

Objetivo: Describir los principales resultados del grupo cient√≠fico estudiantil ‚ÄúFormaci√≥n e investigaci√≥n en apoyo vital en emergencias y desastres‚ÄĚ en sus primeros tres a√Īos de trabajo.

Métodos: Investigación descriptiva, prospectiva, desarrollada en la Universidad de Ciencias Médicas de Cienfuegos entre 2017 y 2019. El universo estuvo conformado por todos los estudiantes (25) y profesores tutores (6) que integraban el grupo. Como técnicas se emplearon la revisión documental, la tormenta de ideas y el grupo focal.

Resultados: El plan de formaci√≥n investigativa anual fue diferenciado por a√Īo acad√©mico y necesidades. Se impartieron temas escalonadamente complejos sobre metodolog√≠a de la investigaci√≥n y otros afines a la carrera. En cada a√Īo se cumplieron las tareas propuestas. Los estudiantes desarrollaron 29 investigaciones (13,8 % publicadas y 48,3 % premiadas), que se presentaron en tres f√≥rums estudiantiles y otros 12 eventos. La producci√≥n cient√≠fica creci√≥ progresivamente tanto en cantidad como en calidad.

Conclusiones: Los resultados del grupo cient√≠fico estudiantil fueron positivos. El dise√Īo de un programa de capacitaci√≥n extracurricular, modular y de participaci√≥n colectiva sobre metodolog√≠a de la investigaci√≥n y temas m√©dicos afines al proyecto de los tutores facilitaron la adquisici√≥n de habilidades investigativas de los estudiantes, y la obtenci√≥n de buenos indicadores de actividad cient√≠fica, con excepci√≥n del n√ļmero de publicaciones.

Victor Rene Navarro Machado, Arelys Falcón Hernández, Yenisey Quintero Méndez, Dunia María Chávez Amaro, Rodolfo Javier Rivero Morey, Claudia Díaz de la Rosa
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Los docentes de Ciencias B√°sicas de Medicina en la COVID-19

Introducci√≥n: La educaci√≥n m√©dica a trav√©s del tiempo se ha transformado en relaci√≥n con los avances ocurridos en la sociedad, la ciencia y la tecnolog√≠a. En los √ļltimos a√Īos tambi√©n se han realizado esfuerzos por digitalizar parte de los contenidos generados en este √°mbito. Sin embargo, la pandemia de la COVID-19 provoc√≥ un cambio r√°pido y desafiante.

Objetivo: Identificar los retos y nuevos enfoques de las funciones de los docentes de Ciencias Básicas de Medicina en tiempos de pandemia y su proyección hacia una modalidad híbrida.

Desarrollo: Los profesores de Ciencias B√°sicas de Medicina son el contacto inicial del estudiante con su realidad universitaria, en quienes recae la funci√≥n no solo de ense√Īar los principios de fundamentaci√≥n cient√≠fica para la pr√°ctica cl√≠nica, sino tambi√©n de motivar a los alumnos para ser profesionales √≠ntegros. La pandemia ha planteado m√ļltiples desaf√≠os, entre los cuales sobresale la necesidad de promover la formaci√≥n docente dirigida a afrontar situaciones inesperadas. Esto permitir√≠a ense√Īar a afrontar de manera asertiva las situaciones, innovar y dar continuidad a las transformaciones realizadas.

Conclusiones: Al aceptar el reto de modificar el enfoque de las pr√°cticas educativas en Ciencias B√°sicas en Medicina en situaci√≥n de pandemia, los docentes deber√°n definir directrices hacia una modalidad de ense√Īanza h√≠brida, as√≠ como aprovechar estos espacios para promover la investigaci√≥n en el aula y documentar los cambios realizados y su impacto.

Nancy Patricia Jara-Gutiérrez, Maria Inés Maldonado-Arango
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La Colaboración Médica Internacionalista en el pensamiento de Fidel

Introducción: El pensamiento de Fidel ha sido guía estratégica para el desarrollo de la educación médica cubana. Su estudio permanente se constituye en premisa inexcusable para el logro de una formación de Recursos Humanos en Salud con calidad y pertinencia

Objetivo: Analizar el pensamiento de Fidel como referente para el desarrollo de la educación médica y del capital humano en el Sistema Nacional de Salud cubano en el ámbito de la Colaboración Médica Internacionalista.

M√©todos: Se realiz√≥ un estudio socio hist√≥rico del pensamiento de Fidel Castro Ruz sobre la Colaboraci√≥n M√©dico Internacionalista por la v√≠a del an√°lisis de contenido de discursos e intervenciones suyas que abordaron el tema objeto de estudio realizadas entre 1959 y el 2006. Se utiliz√≥ un grupo nominal constituido por profesores expertos del comit√© acad√©mico de la Maestr√≠a en Educaci√≥n M√©dica de la Escuela Nacional de Salud P√ļblica. Los resultados se presentaron para su valoraci√≥n en un pleno del Consejo de Rectores y Decanos de los Centros de Educaci√≥n M√©dica Superior (CEMS).

Resultados: Se presentan los pronunciamientos seleccionados en los 15 discursos e intervenciones de Fidel relacionados con la Colaboración Médica Internacionalista, así como las ideas básicas que conllevaban, a partir de las cuales se elaboró la idea integradora y se establecieron las acciones necesarias para garantizar su cumplimiento en la práctica

Conclusiones: el estudio permitió verificar cómo el pensamiento de Fidel vinculado a la Colaboración Médica Internacionalista, contribuyó al incremento de la calidad y la pertinencia de los procesos formativos en la Educación Médica Cubana y al desarrollo exitoso de la colaboración internacional en el área de la salud

Eugenio Radames Borroto Cruz, Ramón Syr Salas Perea
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Elementos de la educaci√≥n en el trabajo de los estudiantes de tecnolog√≠as de la saludIntroducci√≥n: la educaci√≥n m√©dica superior en Cuba sufri√≥ diferentes modificaciones para adecuarse a las nuevas circunstancias de un nuevo profesional de la salud. Se crearon as√≠ las bases conceptuales de la educaci√≥n en el trabajo dentro del proceso ense√Īanza-aprendizaje como una forma activa.
Objetivo: identificar los elementos que influyen en la educación en el trabajo de los estudiantes de tecnología de la salud.
Métodos: se realizó una revisión bibliográfica sobre el tema en cuestión. Se utilizaron varios buscadores como Cochrane, MedLine, PubMed; SciELO y Google académico, mediante palabras clave. Las publicaciones y artículos encontrados fueron procesados y analizados con profundidad. S realizó una síntesis de estos.
Resultados: como elementos de la educación influyente en el trabajo en los estudiantes de tecnologías de la salud se encontraron los profesores, los estudiantes, los recursos del aprendizaje y los escenarios docentes.
Conclusiones: la educación en el trabajo es un proceso de excelencia académica, revolucionaria y científica, que garantiza una sólida y competente formación. Su principal herramienta descansa en el trabajo educativo y la formación de valores. Se identificaron los elementos que influyen en los estudiantes de tecnología de la salud (los profesores, los estudiantes, los recursos del aprendizaje y los escenarios docentes).
Danilo Vargas Fernández, Ismaray Clemente Jaime, Yosmelis Montero Rodríguez, Yenelys Mesa Moreno
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Shirley Gigiola Cruz Rubio
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Pedagog√≠a de los valores y su influencia en Anestesiolog√≠a y Reanimaci√≥nIntroducci√≥n: los valores se deben formar desde la cuna, en el seno de un n√ļcleo familiar, se afianzan en la escuela y se consolidan en la Universidad. En los estudiantes universitarios, cualquiera que sea su carrera y especialidad existe una figura influyente en la formaci√≥n de valores, el paradigma a imitar: el profesor.
Objetivo: actualizar la información sobre la pedagogía de los valores y su influencia en la anestesiología y reanimación.
Desarrollo: la continuidad de la profesionalizaci√≥n tiene su fundamento b√°sico en las diversas formas de organizaci√≥n de la ense√Īanza. Cualquiera que esta sea, culmina en el saber hacer y por ende, en la educaci√≥n en el trabajo. La educaci√≥n en el trabajo, est√° necesitada de valores porque el paciente es la fuente de aprendizaje del estudiante de la especialidad y es por eso que, ante √©l y por √©l, tienen que primar los valores. Estos que van desde el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la generosidad, la perseverancia, la responsabilidad y el amor constituyen, dentro de muchos otros, los que el profesor debe inculcar y exigir en sus estudiantes.
Conclusiones: la pedagog√≠a de los valores resulta importante en la ense√Īanza de todas las residencias m√©dicas en general y en la anestesiolog√≠a y reanimaci√≥n en particular. La educaci√≥n en el trabajo cuyo colof√≥n es el saber, el saber hacer y el saber ser resultan de inestimable valor en el campo de la especialidad. Ense√Īar estos valores es un deber de todos.

 

Idoris Cordero Escobar
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