Estrategias de aprendizaje motivacionales utilizadas por estudiantes del primer a帽o de Estomatolog铆a en Camag眉ey

Introducci贸n: Las estrategias motivacionales enmarcan procedimientos para promover estados emocionalmente adaptativos, gestionar el bienestar personal, y permitir el 贸ptimo desempe帽o cognitivo y conductual. En el 谩mbito acad茅mico favorecen el aprendizaje y el rendimiento.

Objetivo: Determinar las estrategias de aprendizaje motivacionales utilizadas por los estudiantes de primer a帽o de Estomatolog铆a de la Universidad de Ciencias M茅dicas de Camag眉ey.

M茅todos: Se realiz贸 una investigaci贸n descriptiva y transversal en la Facultad de Estomatolog铆a de Camag眉ey. El universo estuvo constituido por los 22 estudiantes de primer a帽o de la carrera, matriculados en el curso 2019-2020, a los cuales se les aplic贸 la Escala de Estrategias Motivacionales del Aprendizaje. Para el estudio se seleccionaron 42 铆tems del total de 78 que compon铆an el cuestionario de la Escala. Los datos fueron procesados mediante estad铆stica descriptiva.

Resultados: Entre las estrategias m谩s utilizadas se encontraron las relacionadas con el componente valor (59,1 % en el sexo femenino) y el componente afectividad (53,3 % en el masculino). La estrategia de valoraci贸n de consecuci贸n fue la m谩s utilizada por hembras (80,3 %) y varones (73,3 %), seguida por la de generaci贸n de expectativas positivas (80 % del sexo masculino).

Conclusiones: Las estrategias de valoraci贸n de consecuci贸n y generaci贸n de expectativas positivas resultaron las m谩s utilizadas en ambos sexos. Se corrobor贸 la necesidad del desarrollo y perfeccionamiento de un mayor n煤mero de estrategias motivacionales. Se favorecieron aquellas que propiciaban un aprendizaje efectivo.

Kenia Betancourt Gamboa, Mayelin Soler Herrera, Miriela Betancourt Valladares
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Uso de mapas conceptuales en Razonamiento Cl铆nico como herramienta para favorecer el rendimiento acad茅mico

Introducci贸n: Las dificultades presentes en la educaci贸n en ciencias de la salud son experimentadas por docentes y estudiantes en las asignaturas disciplinares. Los profesores requieren entregar y evaluar gran volumen de contenidos y los alumnos deben asimilar estos r谩pidamente para obtener un adecuado rendimiento.

Objetivo: Evaluar la efectividad de la creaci贸n de mapas conceptuales sobre el rendimiento, en la asignatura Razonamiento Cl铆nico de la carrera de kinesiolog铆a de una universidad privada de la V regi贸n, Chile.

M茅todos: Estudio cuasi experimental, en el que participaron dos grupos: control y experimental. En el grupo experimental se aplic贸 la intervenci贸n con la incorporaci贸n de la herramienta de creaci贸n de mapas conceptuales en dos unidades tem谩ticas. Se evalu贸 el rendimiento pre- y posintervenci贸n. La poblaci贸n de estudio estuvo constituida por dos grupos de estudiantes de Kinesiolog铆a (n = 55), que cursaron la asignatura Razonamiento Cl铆nico del s茅ptimo semestre, correspondiente al primer semestre de 2017 de la malla curricular en la carrera de kinesiolog铆a, en una universidad privada de la ciudad de la V regi贸n, Chile.

Resultados: El rendimiento pre- y posintervenci贸n indic贸 una diferencia significativa en las calificaciones correspondientes a las unidades II y III en el grupo experimental (t-test pareado p < 0,0001). Al comparar el desempe帽o entre ambos grupos: control y experimental, este 煤ltimo obtuvo un promedio de notas significativamente superior al grupo control en las unidades II y III (t-test, p < 0,0001). La unidad I no present贸 diferencias notables entre el grupo control con respecto al experimental (ANOVA/Bonferroni post hoc test, p > 0,05).

Conclusiones: La estrategia de crear mapas conceptuales incrementa el rendimiento en la asignatura Razonamiento Cr铆tico para abordar problemas cl铆nicos. La creaci贸n de mapas conceptuales favorece el aprendizaje y permite identificar habilidades que denotan mayor dificultad en los estudiantes. Se propone la incorporaci贸n de estos mapas en formaci贸n sistem谩tica como herramienta de ense帽anza y evaluaci贸n.

Gabriela Paz Urrejola
 
Arermino Roberto Chirino Rodr铆guez
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Cambio de actitud de estudiantes de Enfermer铆a hacia la enfermedad mental mediante aprendizaje experiencialIntroducci贸n: La reforma psiqui谩trica y promulgaci贸n del Plan Nacional de Salud Mental y Psiquiatr铆a, plantea el desaf铆o de un cambio de actitud hacia las personas con enfermedad mental. Es debido a la estigmatizaci贸n y discriminaci贸n que los pacientes sufren violaciones de derechos humanos, neg谩ndoseles la posibilidad de gozar del grado m谩s alto de salud. Para Enfermer铆a de la Universidad Del Desarrollo es un desaf铆o y deber formar profesionales respetuosos de la diversidad y capaces de generar cuidados de enfermer铆a especializados, por lo que se dise帽贸 un curso que incorpor贸 Aprendizaje Experiencial.
Objetivo: Promover un cambio de actitud hacia la enfermedad mental en estudiantes de Enfermer铆a de tercer a帽o mediante la incorporaci贸n del Aprendizaje Experiencial.
M茅todos: Estudio de cohorte. Se analiz贸 la existencia de diferencias estad铆sticamente significativas (test t, 95 % confianza y 0,05 significancia) en los puntajes obtenidos por 52 estudiantes de Enfermer铆a, luego de aplicar la Escala de medici贸n de actitudes hacia los enfermos mentales en futuros t茅cnicos de salud, pre y post realizaci贸n del curso, previa firma de consentimiento informado.
Resultados: El puntaje promedio aument贸 de 59,3 (de: 10,5) a 64,5 puntos (de: 8,8). La diferencia promedio en el puntaje total del test antes y despu茅s del curso es de 5,2 puntos. Al distinguir entre 铆tems favorables y desfavorables los puntajes promedios aumentan post realizaci贸n del curso.
Conclusi贸n: Es posible promover un cambio de actitud hacia la enfermedad mental en estudiantes de Enfermer铆a mediante el Aprendizaje Experiencial.
Daniela Fuentes Olavarr铆a, Jimena Toro Rodr铆guez, Paulina Ahumada Fuenzalida, Mar铆a Isabel Espinoza Lynch, Marcela Oyarte G谩lvez
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Escala de Autoeficacia de Competencias Cl铆nicas en estudiantes de odontolog铆a: Estudio psicom茅trico

El per铆odo de transici贸n entre el ciclo b谩sico y el cl铆nico de la carrera de odontolog铆a ha demostrado presentar problemas de adaptaci贸n para los estudiantes, influyendo factores propios de la carrera como del estudiante. Dentro de estos 煤ltimos est谩 su percepci贸n de autoeficacia, que se define como la impresi贸n sobre la capacidad de si mismo de desempe帽arse de una cierta forma y de alcanzar las metas propuestas. Objetivo: Validar instrumento para evaluar autoeficacia de competencias cl铆nicas percibida del estudiante de Odontolog铆a. M茅todo: Estudio cuantitativo no experimental de alcance anal铆tico relacional. Universo estuvo constituido por estudiantes de odontolog铆a cursando cuarto, quinto a帽o e internado asistencial, obteniendo muestra por accesibilidad de 76%. Se realiz贸 an谩lisis factorial exploratorio, empleando como m茅todo de extracci贸n el an谩lisis de ejes principales. Resultados: El an谩lisis factorial exploratorio identific贸 solo un factor. La consistencia interna mediante el coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach, fue 0,896. La capacidad discriminativa de los 铆tems de la escala mostr贸 que todos los 铆tems aportan informaci贸n a la variable, por lo que se mantienen en 茅sta. Los resultados indican que la escala de autoeficacia de competencias cl铆nicas presenta adecuada confiabilidad para medir la variable de estudio.

Natalia Marcus Vaccarezza, Liliana Ortiz Moreira, Carlos Serrano Petrillo, Christhian P茅rez Villalobos, Fernando Grand贸n Villegas
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Oriele N煤帽ez Serrano, Ilich Silva Pe帽a, Daniela Toro N煤帽ez
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Evaluaci贸n de la formaci贸n m茅dica en Atenci贸n Primaria de Salud en una universidad de Bah铆a/Brasil

Introducci贸n: El desarrollo de recursos humanos en salud debe responder a las necesidades epidemiol贸gicas y sociales de cada pa铆s. En Brasil, la formaci贸n m茅dica representa un gran desaf铆o para la consolidaci贸n de la Atenci贸n Primaria de Salud en el contexto del Sistema de Salud.

Objetivo: Evaluar la formaci贸n m茅dica en la Atenci贸n Primaria de Salud en una Universidad de Bah铆a/Brasil, a partir de procesos de trabajo interactivo entre academia, servicios de salud y comunidad.

M茅todos: Estudio de caso cualitativo, que utiliz贸 los presupuestos de la Evaluaci贸n de Cuarta Generaci贸n. Los grupos de inter茅s fueron los estudiantes, profesores, trabajadores de salud y usuarios del sistema de salud que formaban parte del proceso de ense帽anza-aprendizaje de las Pr谩cticas para la Integraci贸n de Educaci贸n, Servicio y Comunidad. A partir de la observaci贸n de las actividades pedag贸gicas, la lectura de documentos y la entrevista semiestructurada, y con la aplicaci贸n del C铆rculo Hermen茅utico Dial茅ctico y la Negociaci贸n, se analiz贸 la realidad emp铆rica siguiendo el referencial de la hermen茅utica-dial茅ctica.

Resultados: Los participantes demostraron comprensi贸n de la atenci贸n primaria, as铆 como del perfil m茅dico para actuar a este nivel de atenci贸n. Las Pr谩cticas para la Integraci贸n de Educaci贸n, Servicio y Comunidad necesitan fortalecer los v铆nculos institucionales para mejorar la formaci贸n interprofesional y el trabajo en equipo. Existe la necesidad de ampliar los espacios de formaci贸n en la Atenci贸n Primaria de Salud en toda la carrera.

Conclusiones: Se considera necesaria la rediscusi贸n del Proyecto Pedag贸gico de la carrera, para promover cambios que aproximen a todos los sujetos que forman parte del proceso de ense帽anza-aprendizaje, con el fin de fortalecer la formaci贸n en la Atenci贸n Primaria de Salud.

Marcelo Torres Peixoto, Marluce Maria Ara煤jo Assis
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脕ngel Freddy Rodr铆guez, Ruth Enriqueta P谩ez Granja, Elo铆sa Jacqueline Altamirano Vaca, F茅lix Wilmer Paguay Ch谩vez, Joselyn Carolina Rodr铆guez Alvear, Santiago Calero Morales
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Juan Alberto D铆az Plasencia
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Adquisici贸n de competencias para el diagn贸stico de onicomicosis mediante entrenamiento pr谩ctico podol贸gico precl铆nico y cl铆nico

Introducci贸n: Para el correcto diagn贸stico de la onicomicosis es fundamental realizar una adecuada toma de muestra.

Objetivo: Evaluar la competencia de los alumnos del grado en Podolog铆a en la realizaci贸n de la toma de muestra ungueal como experiencia precl铆nica y cl铆nica.

M茅todos: Estudio observacional, descriptivo y transversal, realizado sobre una muestra de 75 alumnos, pertenecientes a segundo (n = 45) y cuarto curso (n = 30) del grado en Podolog铆a. Los alumnos de segundo curso no contaron con experiencia previa, mientras que los de cuarto ya hab铆an realizado pr谩cticas precl铆nicas y cl铆nicas. Se evalu贸 el procedimiento de toma de muestras ungueales mediante el grado de seguimiento de cada alumno del protocolo preestablecido y explicado. Adem谩s, se obtuvo el porcentaje de cultivos contaminados tras el per铆odo de incubaci贸n de las muestras.

Resultados: Los alumnos de cuarto curso siguieron m谩s fielmente el protocolo de toma de muestras ungueales y las contaminaron significativamente menos que los alumnos de segundo curso (23,3 % frente al 51,1 %; p-valor = 0,017). La experiencia previa en toma de muestras ungueales (p-valor = 0,027) y en la realizaci贸n de quiropodias (p-valor = 0,016) redujo significativamente el porcentaje de cultivos contaminados.

Conclusiones: Una sola pr谩ctica precl铆nica no es suficiente para que la mayor铆a de los alumnos de segundo curso adquieran la competencia de toma de muestra. Las experiencias precl铆nica y cl铆nica de los alumnos de cuarto curso constituyen un factor determinante para la correcta realizaci贸n de la toma de muestra ungueal.

Ana Mar铆a P茅rez-Pico, Esther Mingorance 脕lvarez, Claudia P茅rez-Luque, Raquel Mayordomo
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Rolando Hern谩ndez Fern谩ndez
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Experiencia en la adaptaci贸n de actividades a los estilos de aprendizaje desde la educaci贸n de posgrado a distanciaIntroducci贸n: de una Universidad Innovadora emergen modelos para facilitar el aprendizaje. Un elemento a tener en cuenta para su personalizaci贸n es la determinaci贸n de los estilos con que aprenden los estudiantes.
Objetivo: socializar los resultados de una experiencia en el ajuste instructivo de un curso de postgrado a distancia a los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
M茅todos: la experiencia se realiz贸 desde octubre de 2015 hasta febrero de 2016. Se utiliz贸 el Aula Virtual de Salud (UVS) cubana, ubicada en la direcci贸n http://aulavirtual.sld.cu/. Se determin贸 los estilos de aprendizaje mediante el cuestionario Honey-Alonso. Se distribuyeron los estudiantes en dos subgrupos: activos y pragm谩ticos, y reflexivos y te贸ricos. Se adaptaron las actividades de aprendizaje a los estilos de los estudiantes. Se observaron sistem谩ticamente los procesos y las interacciones que tienen lugar en el curso y se aplic贸 encuesta de satisfacci贸n. Entre los m茅todos matem谩ticos - estad铆sticos se emplearon: los de estad铆stica descriptiva, Alfa de Crombach, prueba T, Chi-cuadrado y an谩lisis de correlaci贸n de Pearson.
Resultados: los estilos de aprendizaje activo, reflexivo, y pragm谩tico se encuentra ron en el est谩ndar de preferencia moderada, en los estudiantes y para el estilo te贸rico, en el est谩ndar de preferencia Alta; no existieron diferencias entre g茅neros. Los estudiantes de ambos subgrupos aprobaron todas las actividades de aprendizaje. Los estudiantes mostraron satisfacci贸n con los elementos evaluados del curso, no existiendo diferencias entre los subgrupos/estilos.
Reynaldo Alonso Reyes, Jorge Pacheco Ballagas, Lilian Vigoa Mach铆n, Yer谩n Le贸n Morej贸n
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Margarita D铆az Lemus, Alina Mar铆a Segredo P茅rez, Mar铆a Regla Bola帽os Guti茅rrez
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Eva de los Angeles Miralles Aguilera
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Eficacia contrastada de la Realidad Aumentada en el aprendizaje de la reanimaci贸n cardiopulmonar

Introducci贸n: La incidencia de la tecnolog铆a en la educaci贸n ha propiciado el desarrollo de nuevos recursos innovadores para afrontar los procesos de ense帽anza y aprendizaje, por lo que la Realidad Aumentada se muestra como una de las tecnolog铆as con mayor proyecci贸n, tanto en el sector educativo, en general, como en la educaci贸n m茅dica, en particular.

Objetivo: Determinar el nivel de eficacia de una metodolog铆a sustentada en Realidad Aumentada frente a una tradicional en el aprendizaje de la reanimaci贸n cardiopulmonar, en dos grupos de estudiantes universitarios.

M茅todos: El estudio comenz贸 en el curso 2017-2018. Se estableci贸 un dise帽o experimental con grupo control, de tipo descriptivo y correlacional, en una muestra de 58 discentes de un centro universitario de Espa帽a. Se despleg贸 un programa formativo en dos grupos con metodolog铆as diferentes 鈥揜ealidad Aumentada frente a tradicional鈥. Se emple贸 un cuestionario 鈥揹erivado de la Escala de Autoeficacia general en reanimaci贸n cardiopulmonar鈥 validado por el m茅todo Delphi y de pertinente fiabilidad ( = 0,86) para recoger los datos.

Resultados: La metodolog铆a innovadora con Realidad Aumentada aplicada en el grupo experimental obtuvo mejores resultados en la motivaci贸n, la participaci贸n, la interacci贸n con los contenidos, el rol activo de los participantes y mayores resultados de aprendizaje sobre el grupo que sigui贸 una metodolog铆a tradicional sin empleo de la tecnolog铆a educativa.

Conclusiones: Los hallazgos demostraron la eficacia de la Realidad Aumentada en el aprendizaje de las pautas de reanimaci贸n cardiopulmonar en discentes universitarios. Por tanto, se recomienda el uso de esta tecnolog铆a educativa para alcanzar la efectividad en el aprendizaje de este tipo de contenidos relacionados con la educaci贸n sanitaria.

Jes煤s L贸pez-Belmonte, Santiago Pozo-S谩nchez, Arturo Fuentes-Cabrera, Antonio Manuel Rodr铆guez-Garc铆a
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Divanise Suruagy Correia, Maria Quit茅ria Pugliese de Morais Barros, Maria das Gra莽as Monte Taveiras, Lays Nogueira Miranda, Eveline Lucena Vasconcelos, Daniel Antunes Freitas
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El uso de series de televisi贸n para la formaci贸n de competencias en Psicoterapia

Introducci贸n: La formaci贸n de competencias en Psicoterapia es una tarea dif铆cil, que exige continuamente la evaluaci贸n de nuevos m茅todos que complementen los tradicionales.

Objetivo: Evaluar el uso de series de televisi贸n en la formaci贸n de competencias para identificar y modelar procedimientos psicoterap茅uticos como alternativa a los m茅todos tradicionales.

M茅todos: Estudio de caso (n = 24) en el contexto de un diplomado de intervenci贸n cl铆nica psicodin谩mica: grupo experimental (n = 12) y grupo de control (n = 12). En el grupo experimental se usaron, como complemento, series de televisi贸n relacionadas con la Psicoterapia, editadas en fragmentos con entradas diferenciadas por marcadores asociados a conceptos clave.

Resultados: El uso de tecnolog铆as audiovisuales en la formaci贸n de competencias terap茅uticas, como complemento a la ense帽anza tradicional, no pareci贸 modificar las habilidades te贸ricas de los alumnos; sin embargo, favoreci贸 los resultados en las evaluaciones de competencias pr谩cticas en Psicoterapia. Tambi茅n mejor贸 la visi贸n de proceso y la capacidad para evaluar situaciones; desarroll贸 capacidades para la aplicaci贸n oportuna de herramientas terap茅uticas; diversific贸 el repertorio conductual ante situaciones inesperadas; y pareci贸 mejorar la disposici贸n afectiva para enfrentar los primeros casos.

Conclusiones: La incorporaci贸n de series de televisi贸n como complemento did谩ctico en un programa de Psicoterapia parece mejorar la efectividad del proceso ense帽anza-aprendizaje. El estudio tambi茅n sugiere que el uso de este tipo de herramientas t茅cnicas de la tecnolog铆a de la informaci贸n, como un m茅todo complementario, favorecer谩 la preparaci贸n emocional de los profesionales en formaci贸n para trabajar con los primeros pacientes de Salud Mental; sin embargo, esta hip贸tesis deber谩 corroborarse en futuras investigaciones que incluyan una muestra mayor.

Raudelio Machin Suarez, Liudmila de la Caridad Santana Romero
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La formaci贸n en educaci贸n m茅dica desde la Escuela Nacional de Salud P煤blica (ENSAP)

La calidad en la educaci贸n superior contempor谩nea est谩 basada en una noci贸n de cambio cualitativo, de transformaci贸n constante, y se se帽ala que en la medida que sea superior la preparaci贸n cient铆fica de los docentes en el 谩rea de las ciencias de la educaci贸n, aumenta la pertinencia, calidad y eficiencia de la ense帽anza y el desempe帽o profesional. En Cuba, se ha tenido en cuenta la preparaci贸n dirigida a todos los profesionales vinculados a las actividades docentes. Se realiz贸 un estudio descriptivo con el objetivo de caracterizar las figuras del posgrado que tributan a la formaci贸n en educaci贸n m茅dica y el desempe帽o general que incluye tres ediciones del Curso B谩sico de Educaci贸n M茅dica y un diplomado impartido en la Escuela Nacional de Salud P煤blica en el per铆odo 2010-2014. Como resultado se destacan: un mayor dominio de la did谩ctica y aplicaci贸n en la pr谩ctica profesional, a un 28 % facilit贸 la publicaci贸n de temas relacionado con la docencia en el periodo posterior a la culminaci贸n del mismo, un 35 % se present贸 al proceso de cambio de categor铆a docente sin dificultades metodol贸gicas, y el 100 % confirm贸 el mejor uso de las TIC. Por lo que se concluye que las formas del posgrado en educaci贸n m茅dica impartidas en la ENSAP tributan a la transformaci贸n de formadores, sin que a煤n estemos satisfechos por parte del claustro el cual adecua y actualiza cada d铆a el programa atendiendo las tendencias de la educaci贸n m茅dica internacional, y lograr transformaciones evidentes entre los profesionales.

Mar铆a Luisa Quintana Galende, Nayra Irene Pujals Victoria, Grisell P茅rez de Hoz, Jos茅 Luis Vingut G谩lvez, Carlos Ra煤l del Pozo Cruz
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Evaluaci贸n de la producci贸n cient铆fica estudiantil en la Universidad de Ciencias M茅dicas de La Habana

Introducci贸n: La investigaci贸n cient铆fica es uno de los pilares que sostienen la formaci贸n acad茅mica superior en las ciencias de la salud.

Objetivo: Evaluar la producci贸n cient铆fica de los estudiantes de pregrado en la Universidad de Ciencias M茅dicas de La Habana.

M茅todos: Se realiz贸 un estudio observacional, descriptivo y transversal en la Universidad de Ciencias M茅dicas de La Habana. Se cont贸 con un universo de 393 individuos, estudiado en su totalidad mediante una encuesta. Se determinaron frecuencias absolutas, porcentaje, 蠂2 de Pearson y V de Cramer.

Resultados: En cuanto al a帽o acad茅mico, la evidencia estad铆stica apunt贸 hacia una asociaci贸n d茅bil mediante las variables: pertenencia al Movimiento de Alumnos Ayudantes 鈥淔rank Pa铆s鈥 (p = 0,01; V = 0,192) y publicaci贸n en revistas cient铆ficas (p = 0,0009; V = 0,23); as铆 como una asociaci贸n moderada a trav茅s de la participaci贸n en eventos cient铆ficos (p = 0,001; V = 0,461). La Jornada Cient铆fica Estudiantil constituy贸 el evento de mayor participaci贸n (77 %), fundamentalmente a nivel de facultad (77 %). El grupo al que pertenec铆an las revistas en que m谩s frecuentemente publicaron los estudiantes de la Universidad de Ciencias M茅dicas de La Habana fue el IV (6 %); el promedio de publicaciones result贸 de 2,6. El aumento del conocimiento cient铆fico represent贸 la principal motivaci贸n referida (65,1 %); y la fundamental limitante planteada, falta de equipos necesarios (48,1 %). La potenciaci贸n del estudio curricular y extracurricular de la metodolog铆a de la investigaci贸n se evidenci贸 como la sugerencia m谩s frecuente.

Conclusiones: A煤n existe y prolifera entre los estudiantes de pregrado de la Universidad de Ciencias M茅dicas de La Habana una productividad cient铆fica insuficiente.

Hector Julio Pi帽era-Castro, Adrian Saborit-Rodr铆guez, Omar Luis Hern谩ndez-Garc铆a, Emmanuel Zayas-Fundora, Chrisber William Coto-Pardo
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El perfeccionamiento del proceso de evaluaci贸n de la competencia did谩ctica en Estomatolog铆aIntroducci贸n: El proceso de evaluaci贸n de la competencia did谩ctica tiene un gran reto, encontrar formas que logren evaluar el quehacer del profesor de una manera objetiva y confiable y al mismo tiempo favorecer la reflexi贸n sobre la propia pr谩ctica.
Objetivo: Valorar la pertinencia de una metodolog铆a que contribuya al perfeccionamiento del proceso de evaluaci贸n de la competencia did谩ctica de los profesores de la carrera Estomatolog铆a.
M茅todos: Se emplearon m茅todos del nivel te贸rico (hist贸rico-l贸gico, inductivo-deductivo, anal铆tico-sint茅tico, sist茅mico-estructural y la modelaci贸n), emp铆rico (criterio de expertos) y estad铆stico.
Resultados: Se elabor贸 una metodolog铆a que se estructura en cuatro etapas, se distingue por considerar la autoevaluaci贸n como un enfoque globalizador, vincular los contenidos de las ciencias pedag贸gicas y de la educaci贸n m茅dica, favorecer la apropiaci贸n de conocimientos te贸ricos y metodol贸gicos, centrarse en la aplicaci贸n del m茅todo cl铆nico como contenido y m茅todo, ofrecer instrumentos confiables y v谩lidos. Los expertos, ubicaron a los ocho indicadores para valorar la metodolog铆a en el rango de "bastante adecuado".
Conclusiones: La metodolog铆a propuesta resulta pertinente para su aplicaci贸n en el proceso de evaluaci贸n de la competencia did谩ctica de los profesores de la carrera Estomatolog铆a, seg煤n la valoraci贸n de expertos.
Liuba D铆az Vald茅s, Lizandro Michel P茅rez Garc铆a, Mar铆a de las Mercedes Calder贸n Mora, Lisbet S谩nchez Rodr铆guez
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Evaluaci贸n del curriculum por estudiantes de Fonoaudiolog铆a de la Universidad de Concepci贸n, ChileIntroducci贸n: dentro de todo proceso de redise帽o curricular se debe considerar la percepci贸n que tienen los estudiantes de su curriculum para efectuar futuros cambios y mejoras.
Objetivo: comparar la evaluaci贸n que los estudiantes de los distintos cursos de Fonoaudiolog铆a realizan del curr铆culum.
M茅todos: estudio cuantitativo, no experimental y de corte transversal. Fueron elegidos 220 estudiantes de primero a quinto a帽o, por muestreo probabil铆stico por cuotas, encuestados con el cuestionario de evaluaci贸n del curriculum. Los datos fueron analizados por el paquete estad铆stico STATA 11.0 S.E.
Resultados: la pertinencia del curriculum y metodolog铆as de ense帽anza y evaluaci贸n fueron evaluadas mejor por primer a帽o que los otros cuatro grupos. La distribuci贸n del tiempo fue mejor evaluada por los estudiantes de primer a帽o en relaci贸n a los de cuarto. Los objetivos de la asignatura, fueron mejor evaluados por los de primer a帽o que por los de tercero. En el factor objetivos de la carrera, los estudiantes de primero realizaron una evaluaci贸n m谩s positiva que los de segundo, tercero y cuarto a帽o. La distribuci贸n de actividades, fue mejor evaluada por los alumnos de primer a帽o que los de cuarto y quinto. En el factor equipo docente, los alumnos de quinto a帽o tuvieron una opini贸n m谩s negativa que los de primer y tercer a帽o. El cumplimiento de objetivos, fue mejor evaluado por los alumnos de quinto a帽o que los otros cuatro niveles.
Conclusiones: al avanzar en el plan de estudios empeora la evaluaci贸n del curriculum. Los resultados respaldan la necesidad de efectuar cambios y mejoras en el curr铆culum.
Roc铆o del Pilar Glar铆a L贸pez, Lorena Andrea Carmona San Mart铆n, Cristhian Exequel P茅rez Villalobos, Paula Andrea Parra Ponce
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Juan Cardentey Garcia, Raidel Gonz谩lez Rodr铆guez
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Javiera Andrea Ortega Bastidas
 
Sobre la naturaleza del conocimiento m茅dico y su ense帽anza (Parte II)

Introducci贸n: La atenci贸n cl铆nica de pacientes individuales representa la actividad m谩s caracter铆stica de la profesi贸n m茅dica, mientras que el proceso de diagn贸stico constituye la piedra angular del razonamiento cl铆nico. La autoexplicaci贸n, la reflexi贸n estructurada y las oportunidades de actividad cl铆nica constituyen los fundamentos de una eficiente educaci贸n m茅dica.

Objetivo: Identificar los recursos disponibles para llevar a cabo la evaluaci贸n del proceso de diagn贸stico como centro del razonamiento cl铆nico, as铆 como los errores que puedan producirse en dicho proceso y su correcci贸n.

Posicionamiento del autor: Los saberes de car谩cter metacognitivo en relaci贸n con la naturaleza del conocimiento m茅dico y su ense帽anza deben formar parte, tanto del conocimiento de los profesores de medicina como de los propios estudiantes. Una adecuada ponderaci贸n de este y el desarrollo del conocimiento m茅dico plantea retos en cuanto a las modalidades evaluativas que puedan resultar m谩s adecuadas para justipreciar las capacidades alcanzadas por los educandos y orientar las acciones correctoras que posibiliten enmendar las dificultades detectadas.

Conclusiones: Una adecuada evaluaci贸n del razonamiento cl铆nico de los aprendices requiere atender no solamente el resultado del proceso, sino a sus diferentes etapas y la justificaci贸n de estas, lo cual requiere que el estudiante despliegue y exponga los procesos mentales que desarrolla en los casos que atiende. La ocurrencia de errores en el proceso de diagn贸stico, sus causas y las medidas adecuadas para su correcci贸n deben tenerse presentes en el proceso de formaci贸n con el fin de contribuir a minimizarlos.

Agust铆n Vicedo Tomey, Eva de los Angeles Miralles Aguilera
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Las habilidades comunicativas en el proceso formativo del profesional de la salud

El modelo de formaci贸n profesional de la Universidad M茅dica Cubana contempla las habilidades comunicativas como requerimiento esencialmente valioso para dar soluci贸n a los problemas profesionales que se presentan en situaciones comunicativas diversas. El objetivo es valorar la necesidad de desarrollo de habilidades comunicativas en los procesos formativos de la Universidad de Ciencias M茅dicas, sobre la base del enfoque desarrollador de la educaci贸n cubana que se promueve actualmente. El estudio hist贸rico-l贸gico realizado, permiti贸 conocer los diferentes autores y posiciones asumidas con relaci贸n a las habilidades comunicativa se identificar c贸mo se han ido tratando en torno a su desarrollo. La teor铆a hist贸rico-cultural permiti贸 una comprensi贸n del desarrollo humano producto de la actividad y la comunicaci贸n, en un proceso de socializaci贸n; que, contextualizado a la educaci贸n m茅dica, pone a relieve la incidencia directa de las habilidades comunicativas en la calidad de la atenci贸n de los servicios de salud. El an谩lisis documental de programas de las asignaturas, estrategias curriculares , permiti贸 identificar insuficiente espacio curricular para propiciar el desarrollo de tales habilidades que le den salida a las exigencias declaradas en el modelo del profesional de la salud; y estudios realizados, constatan un d茅ficit de trabajos que de manera expl铆cita analizan la importancia de una cultura comunicativa. Como conclusi贸n, la necesidad de desarrollo de habilidades comunicativas en el profesional de la salud, apunta a que se realicen propuestas metodol贸gicas cient铆ficamente fundamentadas que aseguren niveles cualitativos superiores en este sentido.

Mar铆a Miladys Rojas izquierdo, Marbel Elvira Gonz谩lez Escalona
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