Aprendizaje significativo de bioseguridad a través de infografías interactivas

Introducci√≥n: La implementaci√≥n de diversos recursos interactivos en el aula fomenta nuevas estrategias educativas y edifica experiencias innovadoras entre docentes y estudiantes. En este sentido, la infografiŐĀa, como objeto de aprendizaje, complementa el contenido disponible en los entornos virtuales y genera ambientes de aprendizaje reflexivos, cooperativos y aut√≥nomos.

Objetivo: Identificar las apreciaciones, actitudes, experiencias y perspectivas en relación con el aprendizaje significativo de bioseguridad mediante el uso de infografías.

M√©todos: Se realiz√≥ un estudio cualitativo a trav√©s de la t√©cnica de grupos focales. Se prepar√≥ un guion entorno a las inquietudes obtenidas a partir de la retroalimentaci√≥n y se formularon varias preguntas que fueron grabadas en audio. Para el an√°lisis del discurso se definieron categor√≠as b√°sicas, las cuales se ajustaron conforme se revisaron los testimonios, seg√ļn el m√©todo de la teor√≠a fundamentada. Una vez identificadas las categor√≠as se procedi√≥ a ‚Äútriangular‚ÄĚ el objetivo, los documentos y los estudios previos.

Resultados: Se integró y analizó el contenido de la transcripción de los grupos focales. Se construyeron cuatro categorías básicas, que abarcaron la comprensión del estudiante con respecto a la función formativa del proceso, el empoderamiento de los estudiantes, el manejo de conflictos y algunas sugerencias de mejora desde la perspectiva del estudiante.

Conclusiones: La técnica de grupos focales resultó una herramienta valiosa para conocer el desarrollo de nuevos contenidos digitales, a través de las infografias como una estrategia didáctica, evidente en procesos educativos dinámicos, flexibles, participativos y motivadores, que impulsan el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico.

Mónica María Díaz-Lopez
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Recursos para la ense√Īanza-aprendizaje de temas complejos de Bioqu√≠mica en la Educaci√≥n m√©dica

Introducci√≥n. Las tecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n (TICs) han modificado radicalmente la forma en que el conocimiento es transmitido y asimilado por los individuos. En la educaci√≥n m√©dica son consideradas fundamentales para la optimizaci√≥n del proceso de ense√Īanza‚Äďaprendizaje, por favorecer la integraci√≥n y la apropiaci√≥n del conocimiento, adem√°s de ser un apoyo a las actividades presenciales en el aula. M√©todos. Se estableci√≥ el t√≥pico de Bioqu√≠mica con mayor dificultad y se dise√Ī√≥ una herramienta virtual que lo abordara. Los estudiantes recibieron orientaciones conceptuales que prepararon y discutieron con el profesor; posteriormente, tuvieron acceso a la herramienta para reforzar el estudio independiente. Se evalu√≥ la eficacia de la herramienta mediante la comparaci√≥n de los resultados obtenidos en las evaluaciones antes y despu√©s de aplicarla y se evalu√≥ la actitud de los estudiantes frente a su uso. Resultados. El √≠ndice de dificultad global, identific√≥ el metabolismo de compuestos nitrogenados como un tema cr√≠tico. Tras la implementaci√≥n de la herramienta se encontr√≥ mayor √©xito en las evaluaciones tanto a nivel intra- como inter-semestral. La actitud de los estudiantes frente al uso de la herramienta fue favorable, la consideraron √ļtil para reforzar los conocimientos aprendidos y mejorar su formaci√≥n acad√©mica. Conclusi√≥n. Los resultados positivos obtenidos en este estudio indican que el uso de TICs en la educaci√≥n superior favorece el proceso de auto-aprendizaje y aunque en no remplaza la interacci√≥n profesor‚Äďestudiante, plantea la necesidad de una mayor integraci√≥n e implementaci√≥n estructurada y adaptada de este tipo de herramientas al entorno estudiantil.

Ruth Garzón Fernández, Oscar Ortega Recalde, Alejandro Ondo Méndez, Lilia del Riesgo Prendes, Fabio Castillo Rivera, Martha Leonor Pinzón Daza, Alba Lucía Salamanca Matta
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Competencia estadística en tesis de grado de medicina y enfermería de universidades ecuatorianas

Introducci√≥n: La competencia estad√≠stica en los profesionales de la salud contin√ļa siendo una materia pendiente a la que se le presta poca atenci√≥n a nivel nacional.

Objetivo: Determinar el nivel de competencia estadística mostrado en tesis de grado de las carreras de medicina y enfermería de universidades ecuatorianas, así como su relación con la categoría, el ranking y el tipo de financiamiento universitario.

M√©todos: Estudio bibliom√©trico descriptivo y de corte transversal. Se revisaron los procedimientos y las t√©cnicas estad√≠sticas presentadas en las tesis de grado de medicina y enfermer√≠a de 18 universidades de Ecuador, publicadas en 2017. Se analizaron 275 y 254 tesis de grado de medicina y enfermer√≠a, respectivamente. El nivel de competencia estad√≠stica se evalu√≥ sobre la base de la revisi√≥n del curr√≠culo nacional de matem√°ticas de la Ense√Īanza General B√°sica y Bachillerato, el de estudios matem√°ticos del Bachillerato Internacional, y el p√©nsum de grado y posgrado de las asignaturas Estad√≠stica, Bioestad√≠stica y Epidemiolog√≠a de cuatro universidades.

Resultados: El nivel de competencia estad√≠stica mostrado en la mayor√≠a de los trabajos result√≥ el de Ense√Īanza General B√°sica y Bachillerato, y los m√©todos descriptivos fueron los m√°s utilizados, especialmente en la carrera de enfermer√≠a. Entre los test estad√≠sticos resaltaron la prueba Chi-cuadrado, las medidas de asociaci√≥n epidemiol√≥gica (Odds Ratio) y el test de Student, especialmente en las tesis de medicina. El nivel de competencia estad√≠stica se asoci√≥ con la categor√≠a, el ranking y el tipo de financiamiento de las universidades.

Conclusiones: Los resultados muestran un uso limitado de las t√©cnicas estad√≠sticas por parte de los graduados en carreras de enfermer√≠a y medicina en Ecuador, accesibles a un p√ļblico general con niveles instruccionales de B√°sica y Bachillerato. Esto supone nuevas interrogantes dirigidas a evaluar la calidad estad√≠stica y metodol√≥gica de las tesis en estas y otras carreras.

Dariel Díaz Arce, Johanna Elizabeth Cueva Sarmiento, Carlos Alberto Román Collazo
 
Ense√Īanza y aprendizaje de los determinantes sociales en salud en la regi√≥n de las Am√©ricas

Introducción: La región de las Américas es considerada como la más desigual del mundo. Los recursos humanos en salud resultan fundamentales para superar estas diferencias mediante el abordaje de los Determinantes Sociales.

Objetivo: Revisar los procesos de ense√Īanza y aprendizaje de los Determinantes Sociales en programas de ciencias de la salud en la regi√≥n de las Am√©ricas.

M√©todos: Se realiz√≥ una revisi√≥n de la literatura mediante la b√ļsqueda de documentos oficiales y art√≠culos en las bases de datos Web of Science, Clinicalkey, PubMed, Science Direct y Lilacs. Se seleccionaron 68 documentos para su an√°lisis.

Resultados: La regi√≥n de las Am√©ricas ha tenido un avance significativo en cuanto a la inclusi√≥n de las pol√≠ticas p√ļblicas que act√ļan sobre los Determinantes y que ayudan a que los recursos humanos en salud se formen con enfoque de atenci√≥n primaria. Sin embargo, es importante que las facultades de ciencias de la salud de la regi√≥n profundicen en el conocimiento de estrategias pedag√≥gicas y de investigaci√≥n, y que faciliten la ense√Īanza y el aprendizaje de los Determinantes. A su vez, se observan avances en la inclusi√≥n de la Educaci√≥n Interprofesional en la regi√≥n.

Conclusiones: Los programas de ciencias de la salud deben profundizar en la aplicaci√≥n de estrategias pedag√≥gicas y de investigaci√≥n, que faciliten la ense√Īanza y el aprendizaje de los Determinantes, los cuales promueven la reflexi√≥n del papel de profesional en la disminuci√≥n de las inequidades sociales y el mejoramiento en la salud de la poblaci√≥n.

Mar√≠a del Mar Moreno G√≥mez, Erwin Hernando Hern√°ndez Rinc√≥n, Alejandra Ayala Escudero, Camilo Alejandro Correal Mu√Īoz
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María Vidal Ledo, Raidell Avello Martínez, Mabel A. Rodríguez Monteagudo, José Alberto Menéndez Bravo
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Producci√≥n cient√≠fica de estudiantes de Medicina de la Universidad de San Martin de Porres, Per√ļ durante el per√≠odo 2005 - 2016Introducci√≥n: Las escuelas de Medicina suelen incluir en su malla curricular cursos relacionados a la investigaci√≥n, muchos de los cuales gu√≠an al estudiante en la realizaci√≥n de trabajos de investigaci√≥n curriculares. Sin embargo, en Per√ļ, un pa√≠s con incipiente producci√≥n cient√≠fica, estos trabajos no suelen publicarse en revistas cient√≠ficas indizadas, lo cual limita dr√°sticamente su visibilidad e impacto.
Objetivo: Caracterizar la producción científica de estudiantes de pregrado de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres, durante el periodo 2005 - 2016.
M√©todos: Estudio bibliom√©trico. Se realiz√≥ una b√ļsqueda bibliogr√°fica en los portales web de las bases de datos SCOPUS, SciELO, LILACS y LIPECS, usando t√©rminos que identificaran a la FMH-USMP. Se seleccionaron aquellos art√≠culos que tuvieron a alg√ļn estudiante de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres como autor. Posteriormente, se recolectaron las caracter√≠sticas de inter√©s para cada art√≠culo. Los an√°lisis estad√≠sticos fueron hechos con el software estad√≠stico Stata v13.
Resultados: Se encontró un total de 160 publicaciones científicas con participación estudiantil. En promedio, anualmente el 1,63 % de los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres, participaron de alguna publicación científica. De los artículos evaluados, 39 (24,4 %) fueron publicados en revistas indizadas a Scopus; 31,3 % y 55,6 % tuvieron como primer autor y autor corresponsal a un estudiante de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres respectivamente; 66,9 % tuvieron participación de estudiantes de alguna de las sociedades científicas de estudiantes de medicina (SOCEM) de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres. Además, el 65,0 % corresponde a artículos originales, dentro de los cuales el 60,6 % fueron estudios observacionales descriptivos.
Conclusiones: Se evidenció una tendencia creciente en la producción científica. Dos tercios de los artículos tuvieron participación de las SOCEM locales; dos de cada tres estudios fueron originales, dentro de los cuales la mayoría fueron estudios observacionales descriptivos.
Christian Ponce - Torres, Carlos J. Toro-Huamanchumo, Sebasti√°n Tapia-Villareal, Alvaro Taype-Rondan
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Percepciones de estudiantes de fonoaudiología sobre el aprendizaje basado en simulación y gamificación

Introducci√≥n: El aprendizaje basado en simulaci√≥n y gamificaci√≥n emerge como propuesta pedag√≥gica a las necesidades de los estudiantes contempor√°neos, quienes se desarrollan en entornos de avance tecnol√≥gico continuo. M√°s a√ļn, favorecen la adquisici√≥n y el desarrollo de razonamientos y habilidades cl√≠nicas, lo que mejora la seguridad del paciente.

Objetivo: Evaluar la percepci√≥n de los estudiantes de cuarto a√Īo de Fonoaudiolog√≠a sobre la propuesta de simulaci√≥n y gamificaci√≥n aplicada de Cl√≠nica Otoneurol√≥gica y Laberintolog√≠a en la Universidad de Nacional de C√≥rdoba, Argentina.

Métodos: Investigación transversal, descriptiva y correlacional. Los participantes (n = 89) completaron tres cuestionarios de valoración: para la actividad de simulación de movimientos oculares, para la actividad de gamificación en clínica audiológica y acerca de aspectos generales de la asignatura. Para el análisis de los datos se utilizó la estadística descriptiva y multivariada. Se estudiaron las asociaciones multivariadas entre los ítems de los cuestionarios, mediante análisis de componentes principales.

Resultados: Se obtuvo un alto porcentaje de aceptaci√≥n de ambas actividades. El an√°lisis multivariado logr√≥ explicar un 59 % de la variabilidad, y revel√≥ una asociaci√≥n positiva entre la simulaci√≥n y la gamificaci√≥n. M√°s a√ļn, estas propuestas pedag√≥gicas se correlacionaron positivamente con los indicadores de aprendizaje significativo, los objetivos del curr√≠culo, los m√©todos de evaluaci√≥n y los recursos did√°cticos aplicados.

Conclusiones: Estas herramientas generan entornos organizativos y facilitadores del proceso de ense√Īanza-aprendizaje, especialmente en temas otoneurol√≥gicos. Los resultados expanden la aplicabilidad de la simulaci√≥n y gamificaci√≥n en la educaci√≥n universitaria.

Agustín Ramiro Miranda, María Lorena López Valencia, Silvana Valeria Serra
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Eugenio Radamés Borroto Cruz, Ramón Syr Salas Perea, Luis Hernández García, Bertha Fernández Oliva, Nidia Nolla Cao
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Frank Alain Castro Sierra
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Damarias Rodr√≠guez Padr√≥n, Magalys Moreno Monta√Īez, Julio Rodr√≠guez Padr√≥n, Ernesto P√©rez Leyva
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Satisfacción en simulación clínica en estudiantes de medicina

Introducci√≥n: El avance tecnol√≥gico ha generado cambios en los procesos de ense√Īanza-aprendizaje. Con la simulaci√≥n cl√≠nica existen resultados controversiales. La satisfacci√≥n del estudiante se relaciona con el nivel de aprendizaje adquirido.

Objetivo: Identificar el nivel de satisfacción con el uso de simulación clínica durante la formación académica de estudiantes de medicina.

Métodos: Estudio descriptivo, transversal y observacional, realizado entre agosto-noviembre de 2019 en el Laboratorio de Simulación Clínica de la Universidad de Monterrey. Se incluyeron estudiantes de medicina, y se excluyendo los repetidores y con inasistencias. Se eliminaron las encuestas incompletas en variables principales. La muestra censal fue n = 509. Se utilizó la encuesta de Calidad y Satisfacción en Simulación Clínica (Alfa de Cronbach .861), tipo Likert de 1-5, con 3 componentes: aprendizaje significativo, estructura de la simulación y relación interpersonal. Se realizaron estadísticas descriptivas.

Resultados: Predominaron el sexo masculino 54,8 % (279) y la edad promedio 21,8 a√Īos (DE 4.1). La mediana del puntaje de la escala result√≥ 73 (15-75). El nivel de satisfacci√≥n m√°s alto se obtuvo en el s√©ptimo semestre con 74 (15-75) y en Cirug√≠a general con 75 (75-59). Los reactivos con mayor porcentaje de respuesta ‚ÄúMuy de acuerdo‚ÄĚ fueron: ‚ÄúLa capacitaci√≥n del profesorado es adecuada‚ÄĚ 90,8 % (462) y ‚ÄúLa simulaci√≥n es un m√©todo docente √ļtil para el aprendizaje‚ÄĚ 89,4 % (455); y con menor puntuaci√≥n ‚ÄúLa duraci√≥n del caso es adecuada‚ÄĚ 61,1 % (311) y ‚ÄúEn simulaci√≥n, es √ļtil el ver las propias actuaciones grabadas‚ÄĚ 61,3 % (312).

Conclusión: Existe un alto nivel de satisfacción con el uso de simulación clínica durante la formación de estudiantes de medicina.

Azucena Maribel Rodríguez González, Enrique Adrian Martínez Cervantes, Gregorio Gerardo Garza Garza, Andrea Rivera Cavazos
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Modelo te√≥rico de evaluaci√≥n de la estrategia curricular de Medicina Natural y Tradicional de la carrera de MedicinaIntroducci√≥n: En los √ļltimos a√Īos se ha destacado la importancia de la evaluaci√≥n en la educaci√≥n m√©dica para la mejora de la calidad educativa.
Objetivo: Dise√Īar un modelo te√≥rico de evaluaci√≥n para la estrategia curricular de Medicina Natural y Tradicional de la carrera de Medicina.
Métodos: Se realizó una investigación de desarrollo en la Facultad de Ciencias Médicas Enrique Cabrera durante el curso 2015-2016, y se utilizaron los métodos de nivel teórico: el Histórico lógico, la sistematización y la modelación, y de nivel empírico, la revisión documental y el criterio de expertos, lo que permitió evidenciar los resultados de la aplicación de la estrategia curricular de Medicina Natural y Tradicional en la formación de los estudiantes de la carrera de Medicina desde las exigencias de la Educación Médica cubana actual.
Resultados: Se definieron las características y principios en el modelo propuesto, se sustentaron los fundamentos desde las ciencias de la educación médica. El modelo posee carácter sistémico, flexible, permite ser modificado en función de la solución de problemas ante las necesidades de la sociedad. Se valida teóricamente por un grupo de expertos.
Conclusiones: Se dise√Īa el modelo te√≥rico de evaluaci√≥n de la estrategia curricular de Medicina Natural y Tradicional para la formaci√≥n de los estudiantes en la carrera de Medicina, posibilita identificar las relaciones que se establecen entre la evaluaci√≥n curricular y la aplicaci√≥n de las estrategias, en particular los resultados que se alcanzan despu√©s de la aplicaci√≥n del modelo te√≥rico que enriquecen las Ciencias de la Educaci√≥n M√©dica.
María Asunción Tosar Pérez
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Leyden Luis Fernández Verdecia, Yodalis Virgen Varela La O, Susanne Maylén Sánchez Quesada, Gretel Galiano Guerra, Pedro Manuel Fernández Mesa
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Factores que influirían en una mayor virtualización del posgrado en la Universidad Virtual de Salud de Cuba

La Universidad de Ciencias M√©dicas Cubana tiene por encargo social la formaci√≥n, superaci√≥n y recalificaci√≥n de los profesionales de la salud. La Universidad Virtual de Salud de Cuba (UVS), desde sus inicios, ha dado respuesta a los retos impuestos por el desarrollo de la educaci√≥n m√©dica y la inserci√≥n de tecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n. El modelo de aprendizaje en red que se construye en la UVS cubana se sustenta en una concepci√≥n pedag√≥gico-tecnol√≥gica que favorece la integraci√≥n de las actividades docentes, presenciales o no, con la pr√°ctica en salud. La virtualizaci√≥n del posgrado en la UVS ha ocurrido en las modalidades completamente virtual, semipresencial y de apoyo a la docencia presencial, dise√Īadas para los entornos virtuales desde el inicio, o redise√Īadas a partir de un curso presencial. La creaci√≥n, utilizaci√≥n y reutilizaci√≥n de recursos educativos en distintas figuras docentes ha sido otra de las formas de virtualizaci√≥n. El objetivo de este trabajo es analizar algunos factores que influir√≠an en una mayor virtualizaci√≥n del posgrado a trav√©s de la UVS, teniendo como premisa que el conocimiento es bien y producto en las sociedades modernas, se propone que la virtualizaci√≥n pudiera verse favorecida por factores tales como potenciar la econom√≠a del conocimiento; hacer un uso intensivo de las tecnolog√≠as; desarrollar nuevos alfabetismos como la infoalfabetizaci√≥n, tecnoalfabetizaci√≥n, medioalfabetizaci√≥n y socioalfabetizaci√≥n; propiciar la educaci√≥n personalizada, vitalicia y universal y; potenciar el conectivismo.

Gisela María Martínez Hernández, Grisel Zacca González, Lourdes Borges Oquendo
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Percepción sobre un diario reflexivo para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de enfermería

Introducci√≥n: En la actualidad, los perfiles de egreso de enfermer√≠a de diversas universidades se encuentran alineados con los referentes internacionales y nacionales en el √°rea, los cuales manifiestan que las/os egresados deben desarrollar la competencia gen√©rica de pensamiento cr√≠tico y reflexivo. Existen diversas estrategias pedag√≥gicas en la educaci√≥n superior que permiten fortalecer y ense√Īar en pensamiento reflexivo y cr√≠tico, tales como la resoluci√≥n de casos, el portafolio y el diario reflexivo. Este √ļltimo se caracteriza por ser un instrumento de evaluaci√≥n formativa que tiene al estudiante como eje de su propio proceso formativo.

Objetivo: Determinar la percepción que tienen los estudiantes de enfermería sobre un diario reflexivo para el desarrollo de pensamiento crítico-reflexivo.

M√©todos: Estudio de tipo cualitativo y descriptivo con enfoque hermen√©utico, derivado de una experiencia pedag√≥gica. La unidad de an√°lisis fueron las estudiantes de enfermer√≠a de cuarto a√Īo que se encontraban cursando el programa enfermer√≠a materno-infantil y adolescente (n = 24) y que accedieron voluntariamente a participar en este estudio. Los m√©todos productores de informaci√≥n resultaron el diario reflexivo y la entrevista semiestructurada. Los datos cualitativos se analizaron a trav√©s del an√°lisis de contenido.

Resultados: Emergieron un total de seis categor√≠as. De estas, cuatro se enfocaron en los aspectos positivos sobre el proceso de aprendizaje: ‚Äúarticulaci√≥n entre las teor√≠as de enfermer√≠a y la praxis‚ÄĚ, ‚Äúpensamiento reflexivo/cr√≠tico‚ÄĚ, ‚Äúinvestigaci√≥n en la pr√°ctica‚ÄĚ y ‚Äúpausa en el cuidado‚ÄĚ. Las otras dos categor√≠as dieron cuenta de las dificultades y barreras percibidas por partes de las participantes al momento de realizar el diario: ‚Äút√©cnicas y procedimientos‚ÄĚ y ‚Äútiempo‚ÄĚ.

Conclusiones: La aplicación del diario reflexivo como instrumento pedagógico se valoró positivamente por las/os estudiantes, y permitió evidenciar aspectos asociados con el cuidado humano desde una perspectiva crítica y reflexiva. El desarrollo de esta competencia resultó relevante para la praxis, ya que permitió analizar y reflexionar sobre el quehacer y el saber ser, y favoreció la transformación continua de los cuidados.

Lizet V√©liz Rojas, Piscilla Argando√Īa G√°lvez, Rosa Vega Flores
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Retos a la gestión de la calidad en las instituciones de educación superior en Ecuador

Introducción: En la actualidad, la calidad en las instituciones de educación superior constituye un reto a nivel mundial y, específicamente, en Ecuador. En este sentido, existen dos formas de lograr la calidad deseada, que se complementan entre sí: por una parte, su aseguramiento externo, basado en los modelos de evaluación y acreditación, y por otra, su gestión al interior de las instituciones educativas.

Objetivo: Reflexionar sobre los retos de la gestión de la calidad en las instituciones de educación superior en Ecuador, en estrecha relación con el modelo de acreditación vigente.

Desarrollo: La gestión interna de la calidad educativa es fundamental para el logro de estándares superiores, acordes con las necesidades de los estudiantes y la sociedad, a partir de la excelencia y pertinencia curriculares, que resultan coherentes con el modelo educativo y los ámbitos académicos de cada una de las instituciones de educación superior. Los retos para la gestión de la calidad están vinculados con las tres funciones sustantivas de la universidad ecuatoriana: docencia, investigación y vinculación con la sociedad; así como con las condiciones institucionales, que posibilitan su ejecución.

Conclusiones: El progreso continuo del desempe√Īo de las instituciones educativas se logra a partir de la ejecuci√≥n de proyectos de mejora concretos, el trabajo en equipos, el liderazgo, el compromiso y la participaci√≥n de todos.

Edgar Enrique Orozco Inca, Aida Isabel Jaya Escobar, Fridel Julio Ramos Azcuy, Rosa Mayel√≠n Guerra Breta√Īa
 
Impacto de la maestría en Educación Médica Superior en el desarrollo docente de sus egresados

Introducción: las ofertas de formación académica constituyen una vía para garantizar el desarrollo continuo de los egresados universitarios. La evaluación del impacto de una  maestría incluye variables en relación con  el programa, los educandos y la sociedad.
Objetivo: estudiar la percepción que poseen los graduados de la maestría en Educación Médica sobre los aportes que brindó en su formación como docente, que representa una de las variables de su impacto.
Métodos: se aplicó cuestionario para obtener información sobre la variable  percepción de los egresados sobre el aporte de la maestría a su preparación docente, con 4 dimensiones. Los datos se analizaron mediante frecuencias relativas, se determinó el índice de posición y la correlación elemento escala para cada dimensión y el coeficiente de Cronbach para la confiabilidad. Se elaboró una escala para medir el nivel del impacto a partir de dichos estadígrafos.
Resultados: las dimensiones: dominio de las categor√≠as did√°cticas del proceso ense√Īanza aprendizaje, preparaci√≥n en el trabajo metodol√≥gico, preparaci√≥n en la organizaci√≥n y direcci√≥n del trabajo docente mostraron un nivel muy alto, seg√ļn la escala de medici√≥n del impacto. La¬† participaci√≥n en la ejecuci√≥n de actividades docentes de pregrado y posgrado antes, durante y despu√©s de haber cursado la maestr√≠a, mostr√≥ un incremento del 50 % de actividades.
Conclusiones: la percepción de los egresados confirma que la maestría alcanza un nivel de impacto muy alto en su preparación docente, componente esencial de la educación médica para el logro de la calidad del proceso docente educativo.

Pedro Augusto Díaz Rojas, Elizabeth K. Leyva Sánchez, Eugenio Radamés Borroto Cruz, Agustín Vicedo Tomey
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Vinculaci√≥n de la universidad y la comunidad para contribuir a mejorar la atenci√≥n a los adultos mayoresEn este trabajo se detalla el aporte de un proyecto de vinculaci√≥n entre la universidad y la comunidad para mejorar la atenci√≥n a los adultos mayores, dando respuesta al incremento de la demanda de servicios y cuidados de la salud de una poblaci√≥n con limitaciones funcionales y a la necesidad de intervenciones espec√≠ficas que les garanticen una vida digna y segura. El objetivo del estudio fue describir las experiencias de la aplicaci√≥n de dicho proyecto en centros de atenci√≥n a adultos mayores en la ciudad de Loja. Se ejecut√≥ durante el a√Īo 2016 y los actores involucrados fueron estudiantes de la titulaci√≥n de Medicina. Fueron atendidos 92 adultos mayores y se utiliz√≥ el m√©todo investigaci√≥n ‚Äď acci√≥n participativa, a partir del diagn√≥stico situacional de la entidad beneficiaria y la aplicaci√≥n de las habilidades de los estudiantes. Se complet√≥ el an√°lisis de la situaci√≥n de salud y el diagn√≥stico psicosocial, se identificaron y priorizaron problemas de salud. Los estudiantes recibieron ocho horas semanales de capacitaci√≥n durante el ciclo acad√©mico en temas relacionados con la atenci√≥n a los adultos mayores, pusieron en pr√°ctica los conocimientos recibidos y desarrollaron competencias que les permitieron contribuir a fomentar un adecuado cuidado a este grupo poblacional. A partir de ello fueron ejecutadas actividades de diagn√≥stico, promoci√≥n de salud, educaci√≥n para la salud y prevenci√≥n de algunas condiciones geri√°tricas. La vinculaci√≥n de la universidad y la comunidad devino en estrategia eficaz no solo por su contribuci√≥n a la formaci√≥n de recursos humanos en salud sino por que adem√°s mejor√≥ la calidad de vida de los adultos mayores de los centros geri√°tricos de la ciudad de Loja.
Tamara Rodríguez Quintana, Justo Reinaldo Fabelo Roche, Serguei Iglesias Moré, Yadira Patricia Gavilanes Cueva
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Oscar boude
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La internacionalizaci√≥n y el desarrollo de la Enfermer√≠a como ciencia desde los intercambios cient√≠ficosIntroducci√≥n: La Enfermer√≠a como disciplina ha tenido un desarrollo cient√≠fico importante en los √ļltimos a√Īos derivados no solo de los procesos de investigaci√≥n, sino adem√°s de la elaboraci√≥n de modelos, teor√≠as que constituyen referencias para elevar la calidad del cuidado como objeto de la profesi√≥n.
Objetivo: Analizar los procesos de la internacionalización y la gestión del conocimiento en relación con el desarrollo de la enfermería como profesión.
M√©todos: Se realiz√≥ el an√°lisis documental de la obra de diferentes autores con la utilizaci√≥n de palabras clave como: enfermer√≠a, internacionalizaci√≥n, ciencia, educaci√≥n m√©dica, tendencias, gesti√≥n del conocimiento. La b√ļsqueda se realiz√≥ en bases de datos como Scielo, Dialnet, Elseiver.
Resultados: La comunidad enfermera necesita de los conocimientos que le podamos ofrecer a partir de las investigaciones, que emergen del an√°lisis y la trascendencia de los proyectos, y su aplicabilidad seg√ļn las caracter√≠sticas de los contextos en que se da en cada pa√≠s tanto la formaci√≥n de pre y posgrado y el cuidado en s√≠ mismo como objeto de la profesi√≥n.
Conclusiones: La internacionalización como tendencia junto a la gestión del conocimiento consolida la enfermería como ciencia en desarrollo que necesita del esfuerzo de la comunidad enfermera desde los resultados de sus investigaciones y el establecimiento de proyectos de investigación hacia las áreas docentes y clínicas.
Inarvis Medina González, Janery del Socorro Tafur Castillo, María Alicia Vigil de Hernández, Rosario Hernández García
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Christian R. Mejia, Araseli Verastegui-Diaz, German Aranz√°bal-Alegr√≠a, Dante M Qui√Īones-Laveriano, Crislee E Lopez, Carlos J Toro-Huamanchumo, Jhonny V Astocondor-Altamirano, Laura R Arce-Villalobos, Susety Y D√≠az
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Revisi√≥n sistem√°tica de juegos serios para la educaci√≥n m√©dica. Rol del dise√Īo en la efectividad

Introducci√≥n: La literatura pedag√≥gica propone a los juegos serios (serious games) como herramientas efectivas para el aprendizaje; sin embargo, los estudia como si fueran productos homog√©neos que se diferencian solo por la tem√°tica. As√≠, sus dise√Īos no se discuten, dej√°ndolos a la discreci√≥n de cada profesor-creador.

Objetivos: Establecer la relaci√≥n entre la efectividad en los resultados de aprendizaje y los criterios de dise√Īo de los juegos para la educaci√≥n m√©dica.

M√©todos: Revisi√≥n sistem√°tica de literatura de juegos m√©dicos publicados entre 2011 y 2015 en ingl√©s, espa√Īol y portugu√©s, siguiendo pautas de la Colaboraci√≥n Cochrane. Basados en la literatura, se construy√≥ un sistema con 15 criterios de dise√Īos para evaluar los juegos; estableciendo una comparaci√≥n con la efectividad reportada.

Resultados: En los 26 art√≠culos finales revisados los resultados de aprendizaje fueron, en general, positivos. Los criterios de dise√Īo de los juegos s√≠ afectaron la efectividad en los resultados de aprendizaje. El grado de estos efectos y el nivel de evidencia cient√≠fica variaron seg√ļn criterios de dise√Īo.

Conclusiones: La relaci√≥n encontrada entre el dise√Īo del juego y la efectividad en el aprendizaje debe conducir a desarrollos de juegos serios que potencien las propuestas ludificadas con un uso consciente de los criterios t√©cnicos.

Sandra Agudelo-Londo√Īo
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Ramón Syr Salas Perea, Luis Díaz Hernández, Grisel Pérez Hoz
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Sobre la naturaleza del conocimiento m√©dico y su ense√Īanza (Parte I)

Introducci√≥n: En la actualidad persiste una discusi√≥n de larga data en cuanto al grado de especificidad de la educaci√≥n m√©dica en relaci√≥n con la educaci√≥n general. Se han postulado una serie de supuestos educativos propios que confieren caracter√≠sticas distintivas a la ense√Īanza de esta profesi√≥n. Tales peculiaridades, en el √°mbito de la docencia, tienen sus ra√≠ces en la propia naturaleza del conocimiento m√©dico y su pr√°ctica.

Objetivo: Exponer la naturaleza del conocimiento m√©dico y las especificidades de su ense√Īanza.

Posicionamiento del autor: La formaci√≥n del docente de medicina, con una perspectiva filos√≥fica basada en la cr√≠tica de la experiencia y con enfoques epistemol√≥gicos de fondo, es una de las √°reas cr√≠ticas que debe recibir atenci√≥n. Los saberes de car√°cter metacognitivo, en relaci√≥n con la naturaleza del conocimiento m√©dico y su ense√Īanza, deben formar parte tanto del conocimiento de los profesores de medicina como de los propios estudiantes.

Conclusiones: La atención clínica de pacientes individuales representa la actividad más característica de la profesión médica. El proceso de diagnóstico constituye la piedra angular del razonamiento clínico. La autoexplicación, la reflexión estructurada, y las oportunidades de actividad clínica constituyen los fundamentos de una eficiente educación médica.

Agustín Vicedo Tomey, Eva Miralles Aguilera
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Los internados verticales actuales en la carrera de MedicinaIntroducci√≥n: La Comisi√≥n Nacional de la Carrera de Medicina ha estado confeccionando nuevas propuestas de programas perfeccionados. La creaci√≥n de internados verticales en los √ļltimos dos a√Īos ha creado expectativas positivas y negativas en el claustro de profesores de m√°s experiencia en la Educaci√≥n M√©dica en distintas universidades del pa√≠s.
Objetivo: Invitar al análisis y reflexión sobre los nuevos internados verticales y cual considerar el más apropiado en la actualidad para las especialidades derivadas de la clínica o para la formación del médico general básico.
Desarrollo: Se realizó un breve recorrido desde su creación inicial hasta nuestros tiempos. Se destacó el Internado Vertical en medicina en su programa como base para las demás especialidades derivadas de la clínica, así como los retos de los nuevos programas de internado de otras especialidades. Se enfatizó en la importancia del Internado Rotatorio para la formación del Médico General Básico.
Conclusiones. Se expresa nuestra posici√≥n e invitamos al an√°lisis y reflexiones de esos nuevos programas partiendo del dise√Īo curricular actual de la carrera de medicina en lograr un m√©dico capaz de brindar a la sociedad la asistencia de calidad esperada. Valoramos necesario retornar al a√Īo acad√©mico de Semiolog√≠a y Proped√©utica y al a√Īo acad√©mico de Medicina Cl√≠nica para una mejor preparaci√≥n y desarrollo de habilidades del sistema de competencias del futuro egresado y la aplicaci√≥n correcta del m√©todo cl√≠nico y el razonamiento diagn√≥stico.
Miguel Angel Serra Valdes, Rafael Comas Valdespino
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