Disposición de los usuarios a participar en las prácticas clínicas de la carrera de Tecnología Médica de la Universidad de ChileIntroducción: los usuarios están empoderados de sus problemas de salud y derechos, esto obliga a los hospitales docentes a compatibilizar sus funciones asistencial y docente. Los usuarios a menudo juegan un rol pasivo en las prácticas, pero el cambio curricular hacia los modelos por competencias puede ser una oportunidad para involucrar a los usuarios en su evaluación.
Objetivos: conocer la disposici√≥n de los usuarios a participar en pr√°cticas cl√≠nicas y su rol en el proceso de ense√Īanza-aprendizaje.
Métodos: se realizó una entrevista semiestructurada a ocho usuarios del Centro de Imagenología del Hospital Clínico de la Universidad de Chile que contenía cinco preguntas abiertas que se analizaron de manera cualtativa. Las dimensiones analizadas abordaban la opinión respecto a ser sujetos de aprendizaje y la percepción de su rol actual en el desarrollo de prácticas.
Resultados: los usuarios entrevistados tienen buena disposición a participar de las prácticas clínicas, pero expresan el deseo de ser informados de manera explícita antes de ser parte de ellas. A su vez, sienten que su rol es ser un facilitador físico para el logro de competencias en los estudiantes. Si pudieran evaluar a un estudiante luego de la atención, sienten que su colaboración sería para fortalecer habilidades comunicacionales de los estudiantes.
Conclusiones: la disposición de los usuarios constatada en este estudio puede ser usada como un recurso para introducir la opinión del usuario en la evaluación de prácticas clínicas, de los estudiantes de Tecnología Médica de la Universidad de Chile. Es necesario implantar la solicitud de consentimiento informado explícito de actividades docentes para afianzar la disposición evidenciada.
Patricio Felipe Riquelme Contreras
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Reprobación en estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de MéxicoIntroducción: la reprobación es una de las principales manifestaciones de fracaso escolar, generalmente suele ser relacionada con factores de origen personal, económico, social, cultural, docente o institucional. En otros términos, la reprobación debe ser analizada en un contexto multivariado para identificar sus causas y efectos.
Objetivos: identificar los factores que se asocian y predicen la reprobación en alumnos de la carrera de Medicina en 2014.
Métodos: estudio exploratorio, transversal, retrospectivo, comparativo. Se analizó un universo de 388 alumnos en servicio social de enero de 2014. Se formaron dos grupos de estudio: Grupo 1 (alumnos que no reprobaron materias durante la carrera) y Grupo 2 (alumnos que sí reprobaron materias durante la carrera). Se elaboró y validó un cuestionario con 58 items relacionadas con: factores sociodemográficos, educativos, de satisfacción de los alumnos y desarrollo de servicio social. De estas, fueron seleccionadas 21 items que pudieran tener relación con la reprobación. Se realizó análisis multivariado, mediante la técnica de análisis discriminante.
Resultados: el an√°lisis multivariado report√≥ que s√≥lo siete de ellas fueron discriminantes significativas asociadas a la reprobaci√≥n, en orden de importancia son: la edad, ser seleccionado a la residencia, ingreso familiar, sexo, repetici√≥n de a√Īos durante la primaria o secundaria, a√Īos que tard√≥ en ingresar a la carrera y el tipo de actividad realizada durante el servicio social.
Conclusiones: la predicción de que un alumno repruebe o no materias en la licenciatura de medicina se debe a la sinergia que se produce entre las siete características mencionadas, no se deben "aislar las variables" para considerarlas predictivas por sí mismas.

Palabras clave: estudiantes de medicina; educación médica; pregrado; reprobación; fracaso escolar.
Miguel Angel Fern√°ndez Ortega, Armando Ortiz-Montalvo, E. Ra√ļl Ponce Rosas, Guillermo Fajardo Ort√≠z, Irma Jim√©nez Galv√°n, Juan Jos√© Maz√≥n Ram√≠rez
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Ivan David Lozada Martinez, Brayan Stiven Aristizabal Carmona
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Influencia del marketing social en el consumo de alcohol y tabaco en los estudiantes universitarios

Introducción: El consumo de alcohol y tabaco en las regiones de América Latina es el más alto en comparación con el resto del mundo. Los adolescentes y adultos varones se identifican como uno de los grupos de mayor vulnerabilidad. El marketing social constituye una herramienta que influye en el comportamiento de las personas, por lo que se pueden fomentar estilos de vida más saludables, e implementarse estrategias para que los individuos y las comunidades tomen conciencia con respecto a su salud, a través del cambio en sus rutinas, conductas y pensamientos.

Objetivo: Evaluar la influencia del marketing social en la reducción del consumo de alcohol y tabaco en los estudiantes de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE.

Métodos: La investigación fue de tipo descriptiva-correlacional. Se emplearon métodos teóricos y empíricos, y se utilizó la técnica de observación científica a través de datos primarios obtenidos de una encuesta aplicada a los estudiantes de los niveles desde sexto hasta noveno semestres de la carrera Ingeniera Comercial de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. El procesamiento de datos se realizó mediante SPSS.

Resultados: El tipo de consumo m√°s recurrente fue el alcohol en j√≥venes universitarios de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. Los resultados coincidieron en que el consumo de alcohol y tabaco estuvo relacionado con la influencia de las amistades y el lugar m√°s recurrente de uso de estas sustancias result√≥ la Universidad. Se determin√≥ que el marketing social podr√≠a influenciar medianamente en el comportamiento de los estudiantes, con el apoyo de las redes sociales, a trav√©s de campa√Īas de acci√≥n, desmotivaci√≥n de vicios, y mensajes de salud y vida. Conclusiones: Los resultados indicaron la necesidad de elevar la efectividad de los programas y las actividades de marketing social dirigidos a la reducci√≥n del consumo de alcohol y tabaco en la comunidad universitaria, ya que existe un gran porcentaje de consumo de dichas sustancias.

Angie Fernández Lorenzo, Alejandro Andrés Bayas Villamarín, Alfonso Santiago Rivera Jiménez, Anahís Patricia Cárdenas Criollo, Cristina Alexandra Villegas Gallegos, Dayanne Michelle Pastrano Cadena
 
César Mustelier Fernández
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Pautas para construir y evaluar informes acad√©micos en estudiantes de enfermer√≠aIntroducci√≥n: la Pontificia Universidad Cat√≥lica de Chile (PUC) instaur√≥ un Programa Writing Across the Curriculum con el fin de asegurar que los estudiantes logren las competencias necesarias en lecto-escritura para un desempe√Īo exitoso a nivel disciplinar y profesional. Objetivo: elaborar pautas para construir y evaluar informes acad√©micos en estudiantes de enfermer√≠a. M√©todos: para elaborar las pautas que permitan construir y evaluar informes acad√©micos se desarrollaron las actividades necesarias: a) revisi√≥n de la bibliograf√≠a; b) an√°lisis de informes escritos de los alumnos; c) encuesta a los estudiantes; d) entrevista semi-estructurada a los profesores; e) propuesta de pautas; y f) validaci√≥n del contenido de las pautas a trav√©s de la consulta a expertos. Resultados: los informes acad√©micos m√°s frecuentemente solicitados fueron la revisi√≥n bibliogr√°fica, el an√°lisis de caso y la carta de opini√≥n. Los errores m√°s comunes de los estudiantes estuvieron relacionados con 11 niveles de an√°lisis ling√ľistico. Los alumnos se perciben con escaso tiempo y con debilidades para redactar; sugieren crear pautas claras para la redacci√≥n de los informes, aumentar el n√ļmero de tutor√≠as y dictar cursos o talleres de redacci√≥n. Se percibi√≥, en los profesores, d√©ficit de estudios formales en el √°rea de letras, que requieren mucho tiempo para incorporar la escritura en sus cursos, falta de criterios comunes de correcci√≥n y falta de metodolog√≠as para trabajar la escritura. A partir de lo anterior se elaboraron pautas preliminares que fueron validadas por expertos. Conclusiones: la pauta para construir informes acad√©micos se debe organizar sobre la base de un modelo de producci√≥n textual: planificar, redactar y revisar. La pauta para evaluar informes acad√©micos debe considerar indicadores de escritura e indicadores de contenido, y ponderar ambos de manera equitativa.
Mar√≠a Isabel Catoni Salamanca, Mar√≠a Isabel Catoni Salamanca, Mar√≠a Cecilia Arechabala Mantuliz, Natalia Alejandra √Āvila Reyes, Vivian Aedo Carre√Īo, Giselle Riquelme Hern√°ndez
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Percepción sobre un diario reflexivo para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de enfermería

Introducci√≥n: En la actualidad, los perfiles de egreso de enfermer√≠a de diversas universidades se encuentran alineados con los referentes internacionales y nacionales en el √°rea, los cuales manifiestan que las/os egresados deben desarrollar la competencia gen√©rica de pensamiento cr√≠tico y reflexivo. Existen diversas estrategias pedag√≥gicas en la educaci√≥n superior que permiten fortalecer y ense√Īar en pensamiento reflexivo y cr√≠tico, tales como la resoluci√≥n de casos, el portafolio y el diario reflexivo. Este √ļltimo se caracteriza por ser un instrumento de evaluaci√≥n formativa que tiene al estudiante como eje de su propio proceso formativo.

Objetivo: Determinar la percepción que tienen los estudiantes de enfermería sobre un diario reflexivo para el desarrollo de pensamiento crítico-reflexivo.

M√©todos: Estudio de tipo cualitativo y descriptivo con enfoque hermen√©utico, derivado de una experiencia pedag√≥gica. La unidad de an√°lisis fueron las estudiantes de enfermer√≠a de cuarto a√Īo que se encontraban cursando el programa enfermer√≠a materno-infantil y adolescente (n = 24) y que accedieron voluntariamente a participar en este estudio. Los m√©todos productores de informaci√≥n resultaron el diario reflexivo y la entrevista semiestructurada. Los datos cualitativos se analizaron a trav√©s del an√°lisis de contenido.

Resultados: Emergieron un total de seis categor√≠as. De estas, cuatro se enfocaron en los aspectos positivos sobre el proceso de aprendizaje: ‚Äúarticulaci√≥n entre las teor√≠as de enfermer√≠a y la praxis‚ÄĚ, ‚Äúpensamiento reflexivo/cr√≠tico‚ÄĚ, ‚Äúinvestigaci√≥n en la pr√°ctica‚ÄĚ y ‚Äúpausa en el cuidado‚ÄĚ. Las otras dos categor√≠as dieron cuenta de las dificultades y barreras percibidas por partes de las participantes al momento de realizar el diario: ‚Äút√©cnicas y procedimientos‚ÄĚ y ‚Äútiempo‚ÄĚ.

Conclusiones: La aplicación del diario reflexivo como instrumento pedagógico se valoró positivamente por las/os estudiantes, y permitió evidenciar aspectos asociados con el cuidado humano desde una perspectiva crítica y reflexiva. El desarrollo de esta competencia resultó relevante para la praxis, ya que permitió analizar y reflexionar sobre el quehacer y el saber ser, y favoreció la transformación continua de los cuidados.

Lizet V√©liz Rojas, Piscilla Argando√Īa G√°lvez, Rosa Vega Flores
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Desarrollo de capacidades en estudiantes de enfermería para investigaciones en políticas y sistemas de salud

Introducción: La investigación en políticas y sistemas de salud es una de las menos abordadas por los profesionales de enfermería. Esta incluye los estudios de calidad de los servicios, así como la satisfacción de prestadores y pacientes. El desarrollo de capacidades en estudiantes de enfermería para este tipo de investigaciones contribuye con su realización profesional.

Objetivo: Describir los resultados de las acciones realizadas en el período septiembre 2017-mayo 2018 para el desarrollo de capacidades individuales en la realización de investigaciones en políticas y sistemas de salud en estudiantes de enfermería.

M√©todos: Se realiz√≥ un estudio de intervenci√≥n con 42 estudiantes del pregrado de enfermer√≠a. Se aplic√≥ una metodolog√≠a validada por un proyecto anterior, que concibi√≥ la caracterizaci√≥n inicial; el diagn√≥stico; la realizaci√≥n de talleres de familiarizaci√≥n, dise√Īo y seguimiento; as√≠ como la evaluaci√≥n, a partir de los resultados esperados.

Resultados: Se identific√≥ un predominio de investigaciones cl√≠nicas en trabajos de culminaci√≥n de formaci√≥n. Se desarrollaron capacidades que permitieron el dise√Īo y la implementaci√≥n de 10 proyectos estudiantiles, vinculados con las tem√°ticas de la calidad de la atenci√≥n y la satisfacci√≥n en enfermer√≠a, y la evaluaci√≥n de programas como atenci√≥n al diab√©tico y c√°ncer cervicouterino.

Conclusiones: El desarrollo de capacidades en los estudiantes de enfermería para la realización de investigaciones en políticas y servicios de salud requiere de la integración de las actividades docentes con acciones que tengan en cuenta las particularidades de este tipo de estudio.
Nelcy Martínez Trujillo, Sayly Sánchez Moreira, Yudaimi Borges Camejo, Tania Minerva Pérez Valladares
 
Autocuidado de estudiantes de enfermería para prevenir el consumo de drogas

Introducción: En el contexto académico universitario pueden evidenciarse riesgos concretos en cuanto al consumo de drogas lícitas o ilícitas, debido a diversos factores que deben estudiarse para establecer futuras acciones de prevención.

Objetivo: Identificar la responsabilidad individual de los estudiantes de enfermer√≠a en la prevenci√≥n del consumo de drogas, seg√ļn la perspectiva de Orem.

Métodos: Se utilizó el método fenomenológico. Se describieron e interpretaron experiencias propias de estudiantes universitarios de enfermería acerca de su autocuidado ante el consumo de drogas. Los sujetos estudiados fueron elegidos mediante muestreo intencional no probabilístico. Se investigaron a 30 informantes clave que estudiaban enfermería en la Universidad de Guayaquil. La información de interés se recolectó mediante entrevistas a profundidad con previo consentimiento de los participantes.

Resultados: Se obtuvieron las siguientes categor√≠as de an√°lisis: ‚Äúcuidado de s√≠ mismo seg√ļn concepto persona‚ÄĚ, ‚Äúcuidado de s√≠ mismo seg√ļn concepto entorno‚ÄĚ, ‚Äúcuidado de s√≠ mismo seg√ļn concepto salud‚ÄĚ y ‚Äúcuidado de s√≠ mismo seg√ļn concepto de enfermer√≠a‚ÄĚ. Se mostr√≥ que los estudiantes de enfermer√≠a pose√≠an las competencias te√≥ricas y cient√≠ficas para su autocuidado en relaci√≥n con el consumo de drogas. Se destac√≥ el concepto persona, ya que los alumnos se sent√≠an vulnerables en cuanto al manejo de su autoestima y al control de s√≠ mismos.

Conclusiones: El entorno universitario estudiado influye negativamente en la disposición del consumo libre de drogas, lo que muestra una conducta bioética no acorde con los principios de la disciplina.

Mar√≠a Garc√≠a Mart√≠nez, Dinora Rebolledo Malpica, Marcos Elpidio P√©rez Ruiz, Gloria Mu√Īiz Granoble, Edwars Geovanny Sabando Fajardo, C√©sar Jos√© Mar√≠n Marcano
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Christian R. Mejia, Araseli Verastegui-Diaz, German Aranz√°bal-Alegr√≠a, Dante M Qui√Īones-Laveriano, Crislee E Lopez, Carlos J Toro-Huamanchumo, Jhonny V Astocondor-Altamirano, Laura R Arce-Villalobos, Susety Y D√≠az
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Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación para investigación en estudiantes de medicina paraguayos

Introducci√≥n: Las tecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n (TIC) agrupan todo el conjunto de t√©cnicas y dispositivos empleados para el tratamiento y la transmisi√≥n de datos y constituyen una herramienta fundamental para la investigaci√≥n. Objetivo: conocer el uso de las tecnolog√≠as de la informaci√≥n y comunicaci√≥n por parte de los estudiantes de medicina de nuestro pa√≠s, cu√°les son las TIC a las que tienen acceso y el uso y conocimientos sobre los mismos aplicados a la investigaci√≥n.¬† M√©todo: estudio descriptivo, corte transversal. Incluy√≥ a 100 estudiantes de medicina de diversas facultades. Se incluy√≥ a todos aquellos que aceptaron participar y se excluy√≥ a quienes no completaron adecuadamente el cuestionario. Resultados: la computadora port√°til constituye la tecnolog√≠a que m√°s poseen (87%). El 20% posee un alto dominio en el manejo de computadoras. El 82% de los encuestados ha se√Īalado a "Google" como la fuente de b√ļsqueda m√°s utilizada. En cuanto a los gestores de referencias 67% no sabe utilizar o no los conoce. El 62% manifiesta saber utilizar los formularios de Google Drive. Discusi√≥n: el aprovechamiento de las TIC en el proceso de ense√Īanza ‚Äď aprendizaje de la medicina y su utilizaci√≥n por parte de los estudiantes de grado en su formaci√≥n y en sus actividades educativas debe formar parte pivotante de lo que se ense√Īa en las escuelas de medicina, a fin de hacer frente a un mundo que est√° en constante movimiento, cambio y desarrollo.

 

Iván Barrios, Melisa Vargas, José Echeverría, Javier García, Julio Torales
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Estilos de aprendizaje de preferencia entre estudiantes de Medicina en La Gambia

Introducci√≥n: En las √ļltimas tres d√©cadas, la proposici√≥n de que los estudiantes aprenden siguiendo diferentes estilos se ha convertido en un prominente tema en pedagog√≠a a nivel mundial. En La Gambia no se conoce cu√°les son los estilos de aprendizaje en estudiantes de Medicina.

Objetivo: Caracterizar los estilos de aprendizaje de preferencia en estudiantes de la Escuela de Medicina y Ciencias Afines de la Salud en La Gambia.

M√©todos: Se aplic√≥ un dise√Īo transversal mediante el cuestionario estandarizado VARK para la recolecci√≥n de datos, cuyo an√°lisis se realiz√≥ con el uso del software SPSS.

Resultados: La mayoría de los estudiantes prefirieron variantes multimodales de aprendizaje; la variante bimodal se escogió con más frecuencia. No se obtuvieron asociaciones significativas entre las puntuaciones VARK y el sexo o la edad de los estudiantes (p > 0,05). Se alcanzaron diferencias significativas para las puntuaciones kinestésicas entre estudiantes de preclínica y clínica (p = 0,031). Además, se logró una asociación significativa con relación a las variantes unimodales preferidas entre los estudiantes de preclínica y clínica. No fueron encontradas diferencias significativas en cuanto al rendimiento académico entre estudiantes con preferencias unimodales o multimodales (p > 0,05).

Conclusiones: La aplicaci√≥n del cuestionario VARK permiti√≥ la identificaci√≥n de los estilos preferidos de aprendizaje para modos particulares de presentaci√≥n de la informaci√≥n en estudiantes de Medicina en La Gambia. Los estilos de aprendizaje difirieron entre los estudiantes, la mayor√≠a de los cuales tuvieron preferencia por los estilos multimodales, que inclu√≠an la variante kinest√©sica. Estos hallazgos pudieran emplearse para mejorar la calidad de la ense√Īanza.

Luis E. Almaguer Mederos, Maydelis Avila Martín, Yulemis Sánchez Machado, Thomas Senghore, Francis Sarr, Ousman Nyan
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Leyden Luis Fernández Verdecia, Yodalis Virgen Varela La O, Susanne Maylén Sánchez Quesada, Gretel Galiano Guerra, Pedro Manuel Fernández Mesa
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Realidad peruana de la publicaci√≥n cient√≠fica estudiantil en los √ļltimos diez a√Īos

Introducción: la investigación cumple un papel importante en el desarrollo y progreso de una sociedad. El pregrado es el primer acercamiento hacia la práctica de investigación.
Objetivo: analizar el aporte estudiantil en revistas m√©dicas indizadas en SciELO-Per√ļ.
M√©todos: estudio bibliom√©trico, donde se incluy√≥ todas las contribuciones originales con al menos un estudiante de medicina como autor, publicadas en revistas m√©dicas indizadas en SciELO-Per√ļ entre los a√Īos 2006-2015.
Resultados: se evaluaron ocho revistas m√©dicas peruanas indizadas en SciELO-Per√ļ, el 12 % de publicaciones ten√≠an como m√≠nimo a un estudiante de medicina como autor. La Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud P√ļblica concentr√≥ el 35 % de publicaciones estudiantiles. Al evaluar el tipo de publicaci√≥n los art√≠culos originales representaron el 44 %, le sigue las cartas al editor (33 %). Se consign√≥ a las Sociedades cient√≠ficas de estudiantes de medicina como parte de la filiaci√≥n en el 45 % de las publicaciones, y el pertenecer a estas se asoci√≥ significativamente (p<0,001) con publicaciones √ļnicamente hechas por estudiantes y a la presencia de un estudiante como primer autor.
Conclusi√≥n: existe un aumento de la participaci√≥n m√©dico-estudiantil en la producci√≥n cient√≠fica peruana, sin embargo, esta situaci√≥n a√ļn se encuentra en mejora, resulta importante entonces, impulsar los factores que apoyan a este crecimiento, tales como la contribuci√≥n que han dado las sociedades cient√≠ficas de estudiantes de medicina en los √ļltimos a√Īos.

Carlos Miguel Huaraca Hilario, Alexander Apaza Alccayhuaman, Christian Mejía Alvarez
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Maite Pi√Īeiro Barreiro
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Modelo de rol, experiencias y capacidades comunicativas en estudiantes de medicina

Introducción: La comunicación se ha definido como un elemento central y eje transversal de los currículos médicos a nivel mundial. Además, en el proceso formativo del estudiante de medicina, el efecto de los modelos de rol docente se reconoce como factor clave.

Objetivo: Revisar conceptualmente el modelo de rol en relaci√≥n con el curr√≠culo en comunicaci√≥n, y su influencia en el proceso de ense√Īanza y aprendizaje de los estudiantes de medicina.

Métodos: Se llevó a cabo una revisión bibliográfica sistemática de artículos científicos disponibles en las bases de datos EbscoHost y PubMed, así como de textos de educación médica, teniendo en cuenta las palabras clave validadas en el tesauro DeCs.

Resultados: Se present√≥ la definici√≥n y la importancia del modelo de rol, la identidad, las caracter√≠sticas y las capacidades pedag√≥gicas del profesor; adem√°s se expusieron conceptos como ‚Äúmodelo de rol positivo‚ÄĚ y ‚Äúantimodelo‚ÄĚ. Tambi√©n se mostr√≥ el contexto en el que se desarrollaba el rol docente en funci√≥n de la experiencia de comunicaci√≥n, y los escenarios, los momentos y las formas con los que se lograron las capacidades, competencias y habilidades comunicativas en los estudiantes, lo que demostr√≥ que el aprendizaje por medio del ejemplo de los profesores resultaba fundamental.

Conclusiones: Se necesita propiciar procesos de formación docente como medio para resignificar el sentido de los modelos de rol en la práctica comunicativa del estudiante. El modelo de rol y su influencia en el desarrollo de capacidades en la comunicación y el profesionalismo se constituyen como perspectiva para la investigación en educación médica.

Claudia Elena Villegas Stellyes, Alicia Hamui Sutton, Tania Vives Varela
 
Mariela Parada Contreras, Cristhian Exequel Pérez Villalobos
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Estudio trasversal de empatía con el paciente en estudiantes de kinesiología

Introducci√≥n: La empat√≠a es un importante atributo que deben tener todos los profesionales de la salud y los aspectos asociados a su ense√Īanza constituyen un problema a√ļn no resuelto en estudiantes de ciencias de la salud en general.

Objetivo: Evaluar el comportamiento empático y el de sus componentes o dimensiones en los estudiantes de kinesiología de la Universidad Bernardo OHiggins de Santiago de Chile.

M√©todos: Estudio exploratorio, no experimental y transversal. Los datos fueron obtenidos mediante la aplicaci√≥n de la escala de empat√≠a m√©dica de Jefferson, adaptada para estudiantes de kinesiolog√≠a mediante criterio de jueces, y que fueron sometidos a estimaciones de confiabilidad, mediante őĪ de Cronbach y correlaci√≥n intraclase, y procesados a trav√©s de an√°lisis de varianza bifactorial (modelo III) con el objeto de evaluar las variables de inter√©s y su posible interacci√≥n. Adem√°s, se estim√≥ el tama√Īo del efecto, la potencia de la prueba, y se calcularon la media y la desviaci√≥n est√°ndar para cada variable analizada. El nivel de significaci√≥n fue őĪ ‚ȧ 0,05 y ő≤ ‚Č• 0,80.

Resultados: Se encontr√≥ que los niveles de empat√≠a fueron relativamente bajos y esta se mantuvo constante, con una declinaci√≥n en el quinto a√Īo.

Conclusiones: El modelo de declinaci√≥n emp√°tica no se cumpli√≥ y se encontraron diferencias entre los g√©neros. Las caracter√≠sticas se√Īaladas constituyen el diagn√≥stico de la situaci√≥n emp√°tica. Tales especificidades deben ser consideradas en cualquier estrategia destinada a elevar los niveles de empat√≠a y constituye una gu√≠a para planificar una intervenci√≥n.

Vania √Āvila Alarc√≥n, Constanza Carrasco Alfaro, Lizet Osorio Cerda, Aracelis Calzadilla N√ļ√Īez, V√≠ctor Patricio D√≠az Narv√°ez
 
Percepciones de los estudiantes de Odontolog√≠a sobre la ense√Īanza universitaria en tiempos de COVID-19

Introducci√≥n: El COVID-19 ocasion√≥ el cierre de las universidades en el mundo. La Facultad de Odontolog√≠a de la Universidad Nacional Aut√≥noma de Honduras implement√≥ la educaci√≥n a distancia para continuar con el proceso de ense√Īanza-aprendizaje.¬†

Objetivo: Conocer las percepciones de los estudiantes de Odontolog√≠a de la Universidad Nacional Aut√≥noma de Honduras sobre la nueva modalidad de ense√Īanza desarrollada durante la pandemia COVID-19.

M√©todos: El estudio fue de tipo cualitativo con un dise√Īo exploratorio descriptivo. Se realizaron entrevistas semiestructuras a 10 estudiantes para conocer las percepciones sobre la nueva modalidad de ense√Īanza. La informaci√≥n fue analizada mediante un microan√°lisis l√≠nea por l√≠nea.

Resultados: Las percepciones de los estudiantes fueron analizadas en cinco categor√≠as: los mecanismos utilizados por los profesores, las competencias en la educaci√≥n a distancia versus la ense√Īanza presencial, limitaciones de la educaci√≥n a distancia, beneficios de la educaci√≥n a distancia y el retorno a una ense√Īanza presencial.

Conclusión: La educación a distancia es una alternativa para continuar con las asignaturas teóricas; sin embargo, no permite el desarrollo de competencias clínicas debido a que es necesario el contacto directo con los pacientes.

Hazaria Flores-Girón, Eddy Paz-Maldonado
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C√≥mo ense√Īar neurolog√≠a con el m√©todo de aprendizaje basado en equipo

Introducci√≥n: La ense√Īanza de la neurolog√≠a se ha enfrentado a dificultades hoy en d√≠a, por lo que ha surgido el t√©rmino ‚Äúneurofobia‚ÄĚ, que caracteriza la dificultad y el miedo que los estudiantes de medicina refieren en todo el mundo cuando se trata del contenido de la neurolog√≠a. Los estudios han demostrado que las estrategias elegidas tradicionalmente para la ense√Īanza son las principales causas de este fen√≥meno. La opci√≥n de metodolog√≠as como el aprendizaje basado en equipo representa una soluci√≥n en este contexto.

Objetivo: Argumentar c√≥mo se implementa el Aprendizaje Basado en Equipo, sus caracter√≠sticas y c√≥mo puede desarrollarse la ense√Īanza de neurolog√≠a mediante este m√©todo.

M√©todos: Se realiz√≥ una revisi√≥n integradora, a trav√©s de la base de datos ERIC, MEDLINE, PUBMED y EBSCO, y mediante las palabras Aprendizaje, Estrategias de ense√Īanza, Aprendizaje en Equipo, neurolog√≠a y Examen neurol√≥gico, entre 2002 y 2019. Los estudios se incluyeron si trataban sobre el beneficio del m√©todo de Aprendizaje Basado en Equipo de neurolog√≠a, sus caracter√≠sticas y principios.

Resultados: Se encontraron 14 artículos y revisiones sistemáticas, en los cuales el método se definió en cuanto a sus principios y beneficios para el Aprendizaje en neurología, lo que reiteró su papel como una solución para contextos en los que resultaba difícil aprender estos contenidos.

Conclusiones: La aplicaci√≥n de este m√©todo requiere, seg√ļn la revisi√≥n, una adecuada planificaci√≥n y desarrollo de instrumentos de evaluaci√≥n. Los beneficios del m√©todo son evidentes, incluso, como una opci√≥n en la lucha contra la neurofobia.

Felipe César Gomes de Andrade, Leopoldo Nelson Fernandes Barbosa
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Mar√≠a Jos√© De Dios Duarte, Isabel Varela Montero, Lorenzo Braschi Diaferia, Esther S√°nchez Mu√Īoz
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Alexis Alejandro Garcia-Rivero, Yadir Jim√©nez Mederos, Yosver Casta√Īeda Pi√Īera, Javier Gonzalez-Argote
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Cuestionario sobre experiencias de los estudiantes al cursar la asignatura Propedéutica Clínica y Semiología Médica

Como parte del proyecto de investigaci√≥n ‚Äú‚ÄĚEfectividad del curr√≠culo de la carrera de Medicina‚ÄĚ, era necesario analizar la efectividad de la asignatura Proped√©utica en la formaci√≥n de los estudiantes, en un momento de su carrera que es crucial para la adquisici√≥n de los modos de actuaci√≥n profesional. ¬†A falta de un instrumento adecuado a tales fines, se resolvi√≥ elaborar uno aut√≥ctono que tomase en cuenta los factores relevantes asociados a la calidad de la formaci√≥n del estudiante. ¬†La elaboraci√≥n del instrumento se desarroll√≥ en cinco etapas, que incluyeron una propuesta inicial, y a partir de esta, un proceso gradual de construcci√≥n y validaci√≥n, en el que intervino un grupo de 12¬† profesores con alto nivel cient√≠fico y pedag√≥gico. Participaron adem√°s, en la validaci√≥n, seis profesores de Proped√©utica y dos grupos de alumnos de esta asignatura en diferentes momentos del curso. El cuestionario cuenta con una secci√≥n de¬† datos generales y aspectos socio-econ√≥micos y con diez secciones de formaci√≥n profesional. Como resultado se obtuvo¬† un instrumento que permite conocer los criterios de los estudiantes acerca del proceso docente en Proped√©utica y que podr√≠a aplicarse, con algunos ajustes, a otras asignaturas y etapas de la carrera.

Simon Sierra Figueredo, Georgia D√≠az-Perera Fern√°ndez, Marta Pernas G√≥mez, Agust√≠n G Viciedo Tomey, Julieta Sonia Damiani Cavero, Miguel Angel Blanco Aspiaz√ļ, Niurka Taureaux D√≠az, Eva Miralles Aguilera, Jorge Bacallao Gallestey, Jos√© D√≠az Nov√°s, Javier Molina L√≥pez, Vladimir Curbelo Serrano, Leticia G√°lvez G√≥mez
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Adalis Labrada Espinosa, Juan Manuel Fernández Hernández, Eva Sánchez García
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Fabiana Esther Mollinedo Monta√Īo, Perla Mar√≠a Trejo Ortiz, Roxana Araujo Espino, Lilia Guadalupe Lugo Balderas
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