Autoeficacia del trabajo en equipo de estudiantes de la salud en una simulaci贸n de reanimaci贸n cardiopulmonar

Introducci贸n: Desde la educaci贸n interprofesional se realizan avances para favorecer que el personal de salud est茅 debidamente capacitado para responder a las necesidades locales en un entorno din谩mico, a partir del llamado de la Organizaci贸n Mundial de la Salud para desarrollar actividades interdisciplinares en todo el mundo y promover el trabajo en equipo. En este sentido, se ha empleado la simulaci贸n, ya que invita a trabajar habilidades cooperativas en situaciones cl铆nicas, y a evaluar la percepci贸n de autoeficacia de los estudiantes en la actividad colaborativa y en contextos que inmiscuyen a varias disciplinas.

Objetivo: Comparar la percepci贸n de la autoeficacia de los estudiantes en el aprendizaje interprofesional pre- y possimulaci贸n de reanimaci贸n cardiopulmonar.

M茅todos: Estudio cuantitativo, comparativo, preexperimental y de corte transversal. La muestra estuvo constituida por 69 participantes de las carreras de kinesiolog铆a, enfermer铆a, nutrici贸n y diet茅tica, y medicina. Se les aplic贸 una escala de autoeficacia para el aprendizaje experiencial interprofesional pre- y posparticipaci贸n en el escenario de simulaci贸n de una reanimaci贸n cardiopulmonar. El an谩lisis de datos se realiz贸 mediante SPSS 21.0.

Resultados: Existi贸 un aumento de la autoeficacia posterior a la actividad de simulaci贸n (W < 0,05). No hubo diferencias significativas al comparar la percepci贸n de los estudiantes por carrera (K-W > 0,05). Sin embargo, en las puntuaciones de los reactivos, las carreras de kinesiolog铆a y nutrici贸n y diet茅tica aumentaron su percepci贸n de autoeficacia en el trabajo en equipo en sus dos dimensiones.

Conclusiones: Se logr贸 comparar la percepci贸n de la autoeficacia de los estudiantes en el aprendizaje interprofesional pre- y possimulaci贸n y se obtuvo un increment贸 de la percepci贸n de manera positiva, posterior a la experiencia simulada.

Karen Villegas Anacona, Liliana Ortiz Moreira, Ren茅 Barraza L贸pez
 
Validez de contenido y estructura de una escala sobre las limitantes para la elaboraci贸n de una tesis universitaria

Introducci贸n: La tesis universitaria permite obtener un t铆tulo profesional en la mayor铆a de las universidades; sin embargo, su elaboraci贸n no est谩 exenta de obst谩culos que muchas veces desilusionan al estudiante.

Objetivo: Validar el contenido y la estructura de una escala sobre las limitantes que tienen los estudiantes al elaborar una tesis universitaria.

M茅todos: Se realiz贸 el dise帽o de validaci贸n de instrumentos correspondiente a la etapa exploratoria (validez de contenido) del constructo 鈥渓imitantes para el desarrollo de la tesis鈥, que incluy贸 las etapas de validez de respuesta y por jueces. En la primera se realizaron entrevistas a profundidad a 95 tesistas. De acuerdo con las respuestas, se seleccionaron palabras clave y se agruparon en dimensiones tentativas, y se hizo una versi贸n preliminar de la escala; en la segunda, se llevaron a cabo entrevistas enfocadas a 15 docentes/asesores de tesis: a partir de sus opiniones se modificaron las dimensiones y la redacci贸n de los 铆tems.

Resultados: Se elabor贸 una escala con 33 reactivos (8 铆tems negativos y 25 positivos). Los 铆tems fueron agrupados en 6 dimensiones de forma exploratoria: factores personales, tiempo de dedicaci贸n, factores econ贸micos, factores institucionales, y factores relacionados con el asesor y los conocimientos del tesista. La escala fue elaborada con respuestas tipo Likert de cinco puntuaciones (Totalmente en desacuerdo-Totalmente de acuerdo), en los cuales se consider贸 como factor limitante un puntaje cercano al 5 y al 1, en dependencia del tipo de reactivo.聽

Conclusiones: La escala evidenci贸 una estructura y un contenido v谩lidos para aplicarse en estudiantes del pregrado de ciencias de la salud, y poder valorar los aspectos limitantes o no del desarrollo de una tesis de grado.

Yuri Castro Rodr铆guez, Rosa Lara Ver谩stegui, Giancarlo Pares Ballasco, Stephanny Castillo Quispe
 
Competencias autopercibidas para el abordaje profesional de las adicciones en estudiantes de Psicolog铆aIntroducci贸n: la presente investigaci贸n forma parte de un proyecto del Centro para el Desarrollo Acad茅mico sobre Drogodependencias de la Universidad M茅dica de La Habana, para capacitar a los psic贸logos en temas vinculados con las adicciones. Objetivos: describir la percepci贸n de competencia para el abordaje profesional de las adicciones que poseen los estudiantes de psicolog铆a e identificar necesidades de aprendizaje sobre esta tem谩tica en los mismos. M茅todos: el dise帽o de investigaci贸n fue no experimental, descriptivo y de corte transversal. El estudio tuvo un enfoque cualitativo por lo que la selecci贸n de la muestra fue de forma intencional. Participaron en la investigaci贸n 24 estudiantes de 煤ltimo a帽o de la carrera de Psicolog铆a en La Habana. Se utiliz贸 para la recogida de la informaci贸n la entrevista en profundidad y los grupos focales. Resultados: los estudiantes se perciben competentes para el abordaje de las adicciones, pero esta competencia est谩 sustentada en conocimientos y habilidades generales de la profesi贸n, no en una preparaci贸n profesional espec铆fica para la atenci贸n y prevenci贸n de las adicciones Conclusiones: los resultados certifican la presencia de necesidades de aprendizaje sobre adicciones relacionadas con su diagn贸stico e intervenci贸n; las subcompetencias percibidas con menor desarrollo son las procedimentales mientras que las actitudinales son las que m谩s se han formado.
Alejandro David Gonz谩lez L贸pez, Saray Quiala N煤帽ez, Serguei Iglesias Mor茅, Justo Reinaldo Fabelo Roche
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Christian Renzo Aquino Canchari, Richard Fredi Ospina Meza
 
Yolexis Prieto Cordov茅s, Carmen Labrada Salvat, Cristina Hern谩ndez Cuan, Dioneski Quesada Molina
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